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教學(xué)設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)課程

課程背景：
在現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)的成敗往往取決于員工的素質(zhì)和能力。為了提高員工的素質(zhì)和能力，許多企業(yè)選擇組織培訓(xùn)以提高員工的技能水平。但是，如果企業(yè)的培訓(xùn)課程不合適或者不專業(yè)，將浪費(fèi)員工的時(shí)間和企業(yè)的資源，甚至?xí)寙T工感到煩悶和失望，從而不利于企業(yè)的發(fā)展。因此，企業(yè)需要做好培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，以提高員工的技能水平。
企業(yè)在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程之前，首先需要明確培訓(xùn)的目標(biāo)，例如提高員工的產(chǎn)品知識(shí)、銷(xiāo)售技巧或領(lǐng)導(dǎo)力等特定方面的能力。目標(biāo)的清晰性有助于將培訓(xùn)課程的內(nèi)容與目標(biāo)對(duì)齊，確保培訓(xùn)的效果。
首先需要根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和員工需要的技能，梳理出必要的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩、實(shí)用有效，能夠激發(fā)員工的興趣和積極性。企業(yè)可以選擇開(kāi)設(shè)線下、線上或混合形式的培訓(xùn)課程，根據(jù)員工的日常工作時(shí)間和地理位置等因素來(lái)適應(yīng)不同員工的需求。
企業(yè)在開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)該以具體的案例為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣能夠增加培訓(xùn)課程的實(shí)用性，并激起員工的熱情。企業(yè)在提供培訓(xùn)之后，需要對(duì)員工的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估過(guò)程可以采用問(wèn)卷調(diào)查、考試等方式進(jìn)行，以確定培訓(xùn)課程的效果，為后續(xù)課程的開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。
總的來(lái)說(shuō)，企業(yè)要做好培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)以提高員工的技能水平。企業(yè)可以根據(jù)員工的需求、培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定課程內(nèi)容和培訓(xùn)形式，以具體案例為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，并對(duì)員工的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。這些都有利于提高員工的素質(zhì)和能力，并促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

課程收益：
● 掌握“U型原理”在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，提升課程的邏輯性和吸引力。
● 學(xué)習(xí)VAK教學(xué)法，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性和學(xué)員的參與度。
● 理解并應(yīng)用多種教學(xué)設(shè)計(jì)/課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)模型，如A*E、SAM、AGILE等。
● 提高課程內(nèi)容的精煉和邏輯架構(gòu)能力，使課程更加高效和有價(jià)值。
● 學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的課程效果評(píng)估，確保教學(xué)成果與業(yè)務(wù)目標(biāo)的一致性。

課程對(duì)象：內(nèi)部講師、課程開(kāi)發(fā)者、教學(xué)設(shè)計(jì)師

課程大綱
第一講：學(xué)習(xí)需求分析
課程導(dǎo)入：學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)則、日程
多種常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)/課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)模型
1、A*E：分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、執(zhí)行、評(píng)估
2、SAM：開(kāi)發(fā)、評(píng)估、精益
3、AGILE：規(guī)劃、定位、設(shè)計(jì)、選擇、反復(fù)、評(píng)價(jià)
4、*：用一張課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的原型圖來(lái)完成快捷的輸出
一、學(xué)習(xí)需求分析
1、需求分析四層級(jí)
1）員工覺(jué)得滿足這些需求有用嗎？
2）員工真的需要這些嗎？
3）滿足需求會(huì)改變了他們的行為嗎？
4）需求對(duì)員工的表現(xiàn)有影響嗎？
2、界定績(jī)效現(xiàn)實(shí)與期望的差距
3、確認(rèn)從業(yè)務(wù)到學(xué)習(xí)的價(jià)值鏈
4、與業(yè)務(wù)專家（客戶）溝通需求
1）為什么要組織學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容？
2）是否發(fā)生了標(biāo)志性事件？或是里程碑事件？
3）最看重這門(mén)課程的價(jià)值是哪部分？
二、學(xué)員分析
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：為何參加學(xué)習(xí)？是否有自己的目的？
2、現(xiàn)有能力和以往成就：對(duì)自己現(xiàn)有能力打分，描述以往成就或挑戰(zhàn)
3、特別需求：產(chǎn)生差距的心理或生理的原因，包括困難或身體殘障
4、日程安排和學(xué)習(xí)方式喜好：喜歡講授為主還是小組集中學(xué)習(xí)還是一對(duì)一的輔導(dǎo)？
5、心理狀態(tài)：自信心、個(gè)人期望，或?qū)φn程內(nèi)容的期待
6、學(xué)習(xí)進(jìn)展：自學(xué)的程度或?qū)W習(xí)進(jìn)展，對(duì)老師有什么期待？
結(jié)論：學(xué)員分析三大要素——知識(shí)、技能、態(tài)度
活動(dòng)：填寫(xiě)散頁(yè)1《學(xué)員分析工作表》
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)界定
——學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫(xiě)的5大原則
小組討論：績(jī)效考核目標(biāo)與業(yè)務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)性

第二講：課程內(nèi)容淬取
一、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論
1、成人學(xué)習(xí)理論與課程設(shè)計(jì)
2、認(rèn)知加工理論與課程設(shè)計(jì)
3、學(xué)習(xí)風(fēng)格與課程設(shè)計(jì)
4、腦科學(xué)與課程設(shè)計(jì)
二、課程內(nèi)容淬取
1、基于BAG的典型任務(wù)分析
2、課程內(nèi)容萃取的ERMP模型
3、內(nèi)容精煉的ABCDE法
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容建模的5種模式
活動(dòng)：填寫(xiě)散頁(yè)2《內(nèi)容建?！?/p>

第三講：教學(xué)策略選擇
一、教學(xué)策略與教學(xué)傳遞策略
1、教學(xué)策略是什么
——包括講授、說(shuō)明、教導(dǎo)、演練、輔導(dǎo)、安排實(shí)操課、角色扮演、情景模擬演練、案例分析和小組練習(xí)等
2、教學(xué)傳遞策略的EAT模型：體驗(yàn)-認(rèn)知-理論
活動(dòng)：測(cè)試學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試
二、四元結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1、激發(fā)動(dòng)機(jī)
2、講解新知
3、體驗(yàn)操練：練習(xí)的方式
4、轉(zhuǎn)化應(yīng)用：學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的制定
活動(dòng)：畫(huà)制《教學(xué)心電圖》
活動(dòng)：散頁(yè)3 四元結(jié)構(gòu)與解決方法
三、*教學(xué)法
1、激發(fā)動(dòng)機(jī)：創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、討論反思
2、講解新知：構(gòu)建圖像、講解新知
3、體驗(yàn)操練：練習(xí)體驗(yàn)、階段總結(jié)
4、轉(zhuǎn)化應(yīng)用：提煉總結(jié)、融會(huì)貫通
5、學(xué)習(xí)風(fēng)格與左右腦
活動(dòng)：散頁(yè)4 *課程結(jié)構(gòu)圖
6、整合整個(gè)課程的邏輯架構(gòu)

第四講：AI助力教材開(kāi)發(fā)
一、訓(xùn)前材料開(kāi)發(fā)
1、需求調(diào)研問(wèn)卷的編寫(xiě)
2、課程計(jì)劃/大綱的編制
3、前測(cè)材料的開(kāi)發(fā)
4、翻轉(zhuǎn)課堂的種類
5、翻轉(zhuǎn)課堂材料的開(kāi)發(fā)
二、訓(xùn)中材料開(kāi)發(fā)
1、案例的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)
2、游戲活動(dòng)的開(kāi)發(fā)
3、PPT版講師手冊(cè)的基本框架
4、講師手冊(cè)的編制方法與模板
5、學(xué)員手冊(cè)的編制方法與模板
6、其他活頁(yè)材料的編寫(xiě)
三、訓(xùn)后材料開(kāi)發(fā)
1、測(cè)試材料的編寫(xiě)
2、行動(dòng)計(jì)劃的制定與后續(xù)方案編寫(xiě)

第五講：課程效果評(píng)估
一、四級(jí)評(píng)估中的課程評(píng)估
1、四級(jí)評(píng)估中的課程評(píng)估
1）員工覺(jué)得培訓(xùn)有用嗎？
2）員工真的學(xué)到了什么嗎？
3）訓(xùn)練改變了他們的行為嗎？
4）培訓(xùn)對(duì)員工的表現(xiàn)有影響嗎？
2、成功案例法
二、過(guò)程性評(píng)估
課堂教學(xué)評(píng)估的常見(jiàn)方法
1）正式評(píng)估：考試、習(xí)作、觀察、多項(xiàng)選擇題測(cè)試）
2）非正式評(píng)估：開(kāi)放式問(wèn)題、需要填空的講義、小組討論、活動(dòng)
三、*性評(píng)估
業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)導(dǎo)向的課程評(píng)估方法
——如事故率、生產(chǎn)率、員工離職率、次品率、員工士氣以及客戶滿意度等

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