優(yōu)秀的老師總會(huì)一直問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題：我講的跟聽(tīng)我課的人有什么關(guān)系？可以試想一下，在亞太經(jīng)合組織峰會(huì)上大談特講周杰倫的緋聞，或者在公司組織的培訓(xùn)班上講“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)之我見(jiàn)”，那是什么效果？
所以，講什么很重要。在準(zhǔn)備講課之前，你要充分了解來(lái)聽(tīng)課的人，他們是誰(shuí)？他們來(lái)自哪里？他們想要從課程中得到什么？我能給到他們什么？
因?yàn)椴涣私饴?tīng)課人的需求導(dǎo)致的失敗比比皆是。
2016年7月1日，百度用戶(hù)體驗(yàn)部總監(jiān)劉超在國(guó)際體驗(yàn)設(shè)計(jì)大會(huì)上（國(guó)際體驗(yàn)設(shè)計(jì)大會(huì)，被稱(chēng)為全球*影響力的體驗(yàn)設(shè)計(jì)峰會(huì)，除百度外，此次參會(huì)的還有來(lái)自Uber、微軟、Frog以及GE等公司）做了個(gè)演講，因在現(xiàn)場(chǎng)觀眾大喊“你太low了，下去吧”，演講直播被迫中斷了數(shù)分鐘。7月2日此事在知乎、微博、朋友圈等引發(fā)了大規(guī)模討論。
臺(tái)下聽(tīng)他講的是3000位創(chuàng)業(yè)者和設(shè)計(jì)師，層次和品味很高，他們需要的是精辟見(jiàn)解、格局和情懷，劉超可以講設(shè)計(jì)師十年間的改變來(lái)映射互聯(lián)網(wǎng)對(duì)需求的變革或者最前沿的設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，結(jié)果，他在這樣的3000人大會(huì)上，講了場(chǎng)校園招聘會(huì)式的演講，這個(gè)演講大學(xué)生會(huì)很喜歡，但大會(huì)上的觀眾肯定就不買(mǎi)賬了，直接在現(xiàn)場(chǎng)罵他low，最終，劉超被百度撤職，百度公司一度成為了行業(yè)的笑話(huà)。
除了劉超這個(gè)案例所提到的，還有以下這幾條是講授不被買(mǎi)賬的原因：： ①內(nèi)容的“料”不夠：課程中出現(xiàn)明顯的知識(shí)錯(cuò)誤，部分或全部?jī)?nèi)容學(xué)員學(xué)過(guò)，而老師又沒(méi)有獨(dú)特的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容說(shuō)服力不夠； ②實(shí)戰(zhàn)與理論的匹配：老師講的東西理論性太強(qiáng)，與實(shí)戰(zhàn)相差太遠(yuǎn)；或老師講的全部是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享，缺乏理論高度與深度；內(nèi)容的格局與學(xué)員級(jí)別、所處崗位不匹配； ④經(jīng)驗(yàn)與底氣：老師沒(méi)有和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容的深度研究經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)，閱歷經(jīng)歷還不如學(xué)員，講得蒼白無(wú)力； ⑤真知灼見(jiàn)：老師對(duì)所講內(nèi)容提供的參考資料不夠，或者老師經(jīng)驗(yàn)不足，研究不深，講的東西都是在閉門(mén)造車(chē)的結(jié)果； ⑥老師講的內(nèi)容很好，但老師沒(méi)有給學(xué)員做好內(nèi)容高度、重要性的建設(shè)。
那什么才是有高度和有深度的內(nèi)容？
•國(guó)內(nèi)外行業(yè)權(quán)威人士的專(zhuān)業(yè)論文和行業(yè)大型會(huì)議的發(fā)言?xún)?nèi)容；
•國(guó)內(nèi)外行業(yè)龍頭企業(yè)的操作標(biāo)準(zhǔn)及流程；
•國(guó)內(nèi)外行業(yè)*資訊和發(fā)展趨勢(shì)；
•提出行業(yè)內(nèi)的常見(jiàn)問(wèn)題、疑難問(wèn)題和熱門(mén)話(huà)題，并且有解決方案解決它；
•知名行業(yè)專(zhuān)家研究的操作標(biāo)準(zhǔn)； •國(guó)際行業(yè)論壇的研討素材。
怎樣才能有高度和有深度？
司馬遷有言：“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”這其實(shí)就需要我們能夠真正搞定自己的領(lǐng)域，既要搞定基礎(chǔ)理論，包括這個(gè)領(lǐng)域的起源、歷史發(fā)展沿革、核心理論等，這些內(nèi)容通常在入門(mén)的教科書(shū)上；也要十分清楚此領(lǐng)域內(nèi)的*進(jìn)展當(dāng)你一旦有了基礎(chǔ)理論就應(yīng)該去關(guān)注領(lǐng)域內(nèi)的*進(jìn)展，而這個(gè)領(lǐng)域的*進(jìn)展在行業(yè)期刊、論文和案例里面。
雖然在互聯(lián)網(wǎng)上有許多知識(shí)資源，大部分內(nèi)容都唾手可得，大部分人就會(huì)認(rèn)為自己聽(tīng)了一下、看了一眼，然后就掌握了。其實(shí)是想多了沒(méi)有一種知識(shí)是可輕而易舉獲得的，一不小心就會(huì)淹沒(méi)在知識(shí)的海洋里。只有靠自己去大量閱讀，深度思考，然后再加上實(shí)踐驗(yàn)證，這個(gè)過(guò)程不斷循環(huán)轉(zhuǎn)化，我們才可能在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)有高度和深度。要搞定一個(gè)領(lǐng)域，我自己總結(jié)，可以根據(jù)素材是第幾手的進(jìn)行大量閱讀：
1. 第一手的素材：采銅于山。“采銅于山”語(yǔ)出明末清初大學(xué)者顧炎武：“嘗謂今人纂輯之書(shū)，正如今人之鑄錢(qián)。古人采銅于山，今人則買(mǎi)舊錢(qián)，名之曰廢銅，以充鑄而已。”顧炎武所說(shuō)的采銅于山，即搜集第一手的素材然后提煉整理出觀點(diǎn)，而不是像當(dāng)時(shí)很多人那樣人云亦云，走捷徑取別人的二手觀點(diǎn)。
為什么要讀一手素材？這就像吃飯，咀嚼人家的二手飯菜，不僅吃不飽，而且也沒(méi)營(yíng)養(yǎng)。二手文獻(xiàn)總是經(jīng)過(guò)壓縮、選編和處理過(guò)的，而且這些文獻(xiàn)都是服從于它們實(shí)際的表述需要的，并不是原原本本的文字，也就不是原汁原味的原典。要想了解道家的思想，你就直接讀《道德經(jīng)》《莊子》，要想獲取儒學(xué)知識(shí)，你就直接讀《論語(yǔ)》《孟子》，盡管原典讀起來(lái)費(fèi)力，但正是因?yàn)橘M(fèi)力，才能夠吸收到原著最本初的營(yíng)養(yǎng)。
第一手的素材除了來(lái)自原典還來(lái)自哪里呢？第一手的素材還來(lái)自學(xué)術(shù)論文，它們發(fā)表在各大科學(xué)術(shù)刊物上，可通過(guò)萬(wàn)方數(shù)據(jù)、知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等渠道進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。學(xué)術(shù)論文的好處就是有學(xué)術(shù)研究支持學(xué)術(shù)研究要去必須客觀真實(shí)，包括數(shù)據(jù)真實(shí)、完整，樣本具有代表性，信息材料真實(shí)可靠，結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)，外推謹(jǐn)慎。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)術(shù)論文已經(jīng)經(jīng)過(guò)了篩選，如果不是有一點(diǎn)高度、有一點(diǎn)深度的觀點(diǎn)的論文是不會(huì)被各大科學(xué)刊物采用的。不好的地方是，一篇論文一般只有一兩個(gè)關(guān)鍵論點(diǎn)，觀點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，這就需要大量的閱讀學(xué)術(shù)論文常規(guī)來(lái)說(shuō)，一個(gè)具體的領(lǐng)域內(nèi)排名前100的論文還是要看一下的，要不怎么好意思說(shuō)對(duì)領(lǐng)域內(nèi)主要觀點(diǎn)很了解呢。
在“名人”與“學(xué)者”之間，要更傾向于學(xué)者寫(xiě)的文章或論文，因?yàn)?ldquo;名人”大部分只是因?yàn)樗苡忻灰?jiàn)得在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有很深的研究，而學(xué)者的論文都是在一個(gè)領(lǐng)域把很多人的觀點(diǎn)放在一起進(jìn)行對(duì)比研究，從而給出一個(gè)更科學(xué)的說(shuō)法。
2.第二手資料是根據(jù)學(xué)術(shù)論文原文論述的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，這類(lèi)書(shū)籍的包括《影響力》、《定位》、《思考，快與慢》、《語(yǔ)言本能》、《思想本質(zhì)》，還有一些被奉為經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，在教學(xué)領(lǐng)域的如加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》、《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》、《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》、《人是如何學(xué)習(xí)的》等等，這些著作在這個(gè)領(lǐng)域被引用的次數(shù)是最多的很容易查到。一些大師級(jí)的人物的專(zhuān)著多屬此類(lèi)，像管理大師**，史蒂芬·柯維，組織學(xué)習(xí)大師阿吉利斯等等，在每一個(gè)細(xì)分的領(lǐng)域，最*的人物不會(huì)太多，他們的專(zhuān)著一定要買(mǎi)回來(lái)好好讀一遍，學(xué)習(xí)他們的思想才能保證你的高度和深度。如唐太宗李世民所言：“取法于上，僅得為中；取法于中，故為其下。”
還有一些雖然不是最*的人物，也不是領(lǐng)域內(nèi)的知名大家，但是他們長(zhǎng)期從事某一領(lǐng)域的工作，勤于鉆研，善于總結(jié)，他們的著作也具有極大的價(jià)值。 比如我在寫(xiě)書(shū)期間偶然發(fā)現(xiàn)的一本《如何走上大學(xué)講臺(tái)：青年教師提高講課能力的途徑與方法研究》，這本書(shū)是湘潭大學(xué)宋德發(fā)老師寫(xiě)的，他長(zhǎng)期從事比較文學(xué)和高等教育的教學(xué)與研究，曾獲得過(guò)湖南省普通高校青年教師教學(xué)能手、湘潭大學(xué)青年教師講課比賽一等獎(jiǎng)等教學(xué)榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)，并且還是國(guó)家精品視頻公開(kāi)課最年輕的主持人。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我真切感受到宋德發(fā)老師長(zhǎng)期從事大學(xué)教學(xué)實(shí)踐而又作深入理性的思考，因此才寫(xiě)出這么“實(shí)戰(zhàn)”、“實(shí)在”的著作他研究高校青年教師提高講課能力的途徑與方法并非紙上談兵，而是對(duì)自己多年教學(xué)實(shí)踐與探索的心得、體會(huì)的升華與總結(jié)。他的書(shū)給了我極大的啟發(fā)，我在本章中的諸多思路都是直接來(lái)自于他的這本書(shū)。
另外我認(rèn)為，這幾年羅振宇的羅輯思維做了很多好事，在他的得到APP中整合了很多的領(lǐng)域內(nèi)的大牛，起碼讓我們知道了哪些人在這某領(lǐng)域是一個(gè)大牛，以前我們壓根就不知道在某個(gè)領(lǐng)域到底誰(shuí)才是最牛的。 在聚焦的領(lǐng)域聚焦的話(huà)題下，做主題閱讀。所謂主題閱讀，就是在一個(gè)主題下把能夠找到的書(shū)都讀一遍。只要聚焦了主題你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)書(shū)并沒(méi)有多少，你能夠找到的能夠買(mǎi)到的一般而言不超過(guò)30本，有一部分已經(jīng)絕版只能查到名字和書(shū)的目錄大綱，如果覺(jué)得實(shí)在是有用，就在淘寶上買(mǎi)復(fù)印版。韓愈說(shuō)：讀書(shū)患不多，思義患不明。
讀這些資料必須與思考結(jié)合起來(lái)，邊讀邊思考。誠(chéng)如孔子所說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思考有助于加深閱讀，反思閱讀過(guò)的資料是否有價(jià)值。邊讀書(shū)、邊思考，還至少有兩重好處：第一，這些思考就是你將來(lái)授課的基礎(chǔ)，由于是你讀出來(lái)的第一體會(huì)，因此它是最鮮活的，當(dāng)然也就是獨(dú)創(chuàng)性的；第二，這些思考一旦系統(tǒng)地提出來(lái)，就會(huì)更容易通過(guò)一個(gè)清晰脈絡(luò)將這些思考講授出來(lái)。亦如哲學(xué)家弗朗西斯·培根(Francis Bacon)所說(shuō)：“讀書(shū)不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權(quán)衡。”
3.第三手的素材就是當(dāng)前的暢銷(xiāo)書(shū)。暢銷(xiāo)書(shū)已經(jīng)加入了作者的理解和刪減，很可能觀點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始偏頗，甚至是為作者的論點(diǎn)去找例子，讀的時(shí)候就要謹(jǐn)慎，不能全盤(pán)取之。
比如《逆轉(zhuǎn)》、《瘋傳》、《錯(cuò)不在我》、《異類(lèi)》、《引爆點(diǎn)》等等，書(shū)的名字都很潮。這些書(shū)很好讀，還挺有趣，讀完有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，但其實(shí)里面的例子都是從別處摘出來(lái)，斷章取義，加入自己理解、自己的故事，并不具備完整的客觀性及科學(xué)性。舉個(gè)例子，被誤傳許久的“10000小時(shí)定律”，最早是諾獎(jiǎng)得主赫伯特•西蒙（Herbert Simon)和威廉·蔡斯（William Chase）合作發(fā)表了一篇關(guān)于國(guó)際象棋大師與新手的比較論文。根據(jù)象棋大師腦海中有5萬(wàn)-10萬(wàn)個(gè)棋局的定勢(shì)，推斷出需要花費(fèi)十年。后來(lái)和西蒙合作過(guò)的瑞典心理學(xué)家安德斯·艾利克森以德國(guó)柏林音樂(lè)學(xué)院的小提琴手練習(xí)時(shí)間為研究對(duì)象，于1993年在知名的《心理學(xué)評(píng)論》上發(fā)表論文《刻意練習(xí)在獲得專(zhuān)家級(jí)演奏中的作用》，這是一手素材。這被格拉德威爾引用和解讀，變成了他的暢銷(xiāo)書(shū)《異類(lèi)》，演繹出10000小時(shí)定律只要付出持續(xù)不斷的努力，任何人都能從平凡變得超凡。這已經(jīng)是三手信息了，后來(lái)艾利克森看到自己的理論被誤傳太厲害，就在2013年專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《刻意練習(xí)》一書(shū)。
不入流的書(shū)更多，往往起一個(gè)吸引人的名字吸引人購(gòu)買(mǎi)，內(nèi)容大多是出于各種動(dòng)機(jī)充滿(mǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的情緒化表達(dá)。還包含心靈雞湯、朋友圈爆款文章。比如《現(xiàn)在流的淚，都是當(dāng)年腦子進(jìn)的水》、《你只是看起來(lái)很努力》、《看男人愛(ài)不愛(ài)你就看這幾點(diǎn)》、《你覺(jué)得自己low？那就對(duì)了！》全都屬于這種。這些內(nèi)容的背后，是作者深諳人性對(duì)情緒的真實(shí)反應(yīng)，所以加入強(qiáng)烈情緒和立場(chǎng)，讓文字的煽動(dòng)效果更驚悚，妥妥的利用了你的恐懼、焦慮、欲望等等，同時(shí)降低閱讀成本（這點(diǎn)很關(guān)鍵，作者輸出的例子很好，文字也很流暢，非常的通俗易懂，不需要思考，直接轉(zhuǎn)發(fā)）你讀得順暢輕松，作者賺的盆滿(mǎn)缽滿(mǎn)，挺好。 有了大量閱讀做為“輸入”之后，就還得進(jìn)行“輸出”：寫(xiě)作。
魏文帝曹丕在《典論•論文》中，曾經(jīng)把寫(xiě)文章稱(chēng)之為“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”。寫(xiě)作的好處就在于：它有利于在大量閱讀之后形成條理的知識(shí)及理論。當(dāng)然，寫(xiě)作的最高形式其實(shí)是將在閱讀時(shí)所接收到的信息進(jìn)行加工、提煉和升華，最后建構(gòu)出屬于自己的一系列的理論。
唐代詩(shī)人賈島有詩(shī)云：“兩句三年得，一吟雙淚流。”在寫(xiě)文章的時(shí)候你為了更好地表述你的觀點(diǎn)和看法，你需要不斷的檢視自己對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并對(duì)有關(guān)的信息進(jìn)行多角度、多層次的打磨與加工進(jìn)行必要的抽象、歸納、提煉，在描述事實(shí)及事物本來(lái)面貌的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行深度闡釋?zhuān)M(jìn)而在闡釋的過(guò)程逐漸地促使你形成自己的觀點(diǎn)，直至到形成一系列的知識(shí)與理論，并且?guī)в凶约旱那楦型度朐诶锩妫纬勺约旱莫?dú)到見(jiàn)解。
所謂的理論與知識(shí)大都是作者在不斷寫(xiě)作的過(guò)程中形成的，比如，生活在春秋時(shí)期的孔子正是在整理《春秋》《周易》等經(jīng)典的過(guò)程中，逐漸建立了自己的知識(shí)與理論體系。而所謂的文明，就是用文化、知識(shí)和理論體系把人類(lèi)世界照明。春秋時(shí)期之前的夏商兩朝也有著非常長(zhǎng)的歷史，但是卻沒(méi)有人點(diǎn)亮黑夜、照明后人，所以朱熹說(shuō)：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(zhǎng)夜。” 孔子的偉大之處就在于，他編《春秋》、論《周易》、述《論語(yǔ)》，用知識(shí)的方式把前人的歷史、知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行理論整理，再將這些知識(shí)傳承下去，幫助后世人在混沌的世界中通曉事理，遵守人倫，形成井然有序的人類(lèi)文明社會(huì)。我們筆下的文字都在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響著自己，影響著他人。
葉圣陶曾指出：“以前人以為寫(xiě)文章是幾個(gè)讀書(shū)人特有的技能，那技能奧妙難知，幾乎同于方士的畫(huà)符念咒，這種見(jiàn)解必須打破。”他認(rèn)為寫(xiě)文章是生活的一部分，“能寫(xiě)文章算不得什么可以夸耀的事情，不能寫(xiě)文章卻是一種缺陷。這種缺陷和瞎了眼睛聾了耳朵差不多”。他認(rèn)為，沒(méi)有這種認(rèn)識(shí)，人就會(huì)成為寫(xiě)作的奴隸。
而從認(rèn)知心理學(xué)的角度，寫(xiě)作你將接收到的大量的信息進(jìn)行加工、提煉和升華，你展開(kāi)諸如“張三說(shuō)，李四說(shuō)，我認(rèn)為”這樣的循環(huán)往復(fù)的論述，這其實(shí)都屬于人的“高級(jí)心理機(jī)能”在寫(xiě)作中的所設(shè)計(jì)文字語(yǔ)言的多種詞語(yǔ)，包括行為動(dòng)作、人物、角色、時(shí)間、空間、位置、數(shù)據(jù)、情感狀態(tài)、邏輯、問(wèn)題、推理……它們相互作用、交叉影響，在寫(xiě)作者的大腦進(jìn)行內(nèi)在的意義關(guān)聯(lián)、視覺(jué)想象、邏輯推理、演繹思辨，從而豐富了寫(xiě)作者的內(nèi)在感官，而內(nèi)在感官整體地運(yùn)作，內(nèi)部復(fù)雜交錯(cuò)，最終形成了一個(gè)人豐富的內(nèi)在世界，這些都是人的高級(jí)心理機(jī)能。
而經(jīng)過(guò)大腦內(nèi)部這樣的不斷循環(huán)，在閱讀時(shí)接收到的大量的信息就“長(zhǎng)”在大腦中了，并最終形成了一個(gè)人的人格。
本文節(jié)選自《*:基于建構(gòu)主義的整合教學(xué)模式》
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