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情境領(lǐng)導(dǎo)力

課程大綱
第一單元：領(lǐng)導(dǎo)的認知
一、知識引入：現(xiàn)今社會環(huán)境的變化趨勢
1、東/西方領(lǐng)導(dǎo)的差異性
2、從“執(zhí)行”開始說起
3、理解“執(zhí)行→執(zhí)行力→執(zhí)行能力”
4、領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”決定組織“執(zhí)行力”
5、領(lǐng)導(dǎo)者“執(zhí)行能力”的構(gòu)成
（1）“執(zhí)行能力”構(gòu)成一：管理能力
（2）“執(zhí)行能力”構(gòu)成二：領(lǐng)導(dǎo)能力
二、概念澄清：對“領(lǐng)導(dǎo)”的認知
1、“領(lǐng)導(dǎo)力”不是“管理力”
2、新形勢下的“領(lǐng)導(dǎo)力”需求
3、為啥培育“領(lǐng)導(dǎo)力”
4、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的關(guān)注
5、領(lǐng)導(dǎo)者的知識結(jié)構(gòu)

第二單元：“組織情境領(lǐng)導(dǎo)”（又名：權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)）
一、知識引入：“領(lǐng)導(dǎo)”的歷史沿革
二、概念澄清：“領(lǐng)導(dǎo)力”起始研究的兩維
度（工作導(dǎo)向/關(guān)系導(dǎo)向）
【個人評測】：領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)模型——方格論【模型】：“領(lǐng)導(dǎo)方格論”的核心價值——LPC
1、LPC在“組織情境”中運用的思考
2、組織情境分析的三個維度：
（1）維度一：組織關(guān)系（2）維度二：組織結(jié)構(gòu)（3）維度三：組織職權(quán)
【個人評測】：領(lǐng)導(dǎo)者對組織的“控制力”
分析
【研討】：結(jié)合組織情境分析的領(lǐng)導(dǎo)LPC策略，總結(jié)權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)模型

第三單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”一——領(lǐng)導(dǎo)用人策略
一、員工分析
1、員工個人“達成業(yè)績”的思索
2、獲得有效“成功”的關(guān)鍵
3、達成業(yè)績的優(yōu)先決定因素——能力
4、影響員工能力釋放的因素——意愿
5、員工“能力”與“意愿”的高位平衡
6、員工“能力”與“意愿”的準備度分析
（1）準備度之“能力”三大構(gòu)成：知識/經(jīng)
驗/技能
（2）準備度之“意愿”三的構(gòu)成：信心/承
諾/動機
7、員工準備度狀態(tài)的定義與分類
8、員工準備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考
9、員工準備度的動態(tài)關(guān)系（準備度圖譜）【工具】：員工狀態(tài)的評估方法及工具
10、員工準備度確認注意事項
二、領(lǐng)導(dǎo)者的行為與風(fēng)格
【自我測評】：領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測評
1、“工作行為”與“關(guān)系行為”分析
2、“職權(quán)意識”下的領(lǐng)導(dǎo)行為變化趨勢
3、“工作行為”慣性下的——獨裁
4、“關(guān)系行為”慣性下的——民主
5、由“工作行為”與“關(guān)系行為”構(gòu)成的—
—領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格四象限
（1）S1 —— 告知式領(lǐng)導(dǎo)
（2）S2 —— 推銷式領(lǐng)導(dǎo)
（3）S3 —— 參與式領(lǐng)導(dǎo)
（4）S4 —— 授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)
6、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合
7、領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格測試綜合分析
三、情境領(lǐng)導(dǎo)一
1、領(lǐng)導(dǎo)“行為風(fēng)格”與“員工準備度”的對
應(yīng)分析
2、情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)構(gòu)模型3、情境領(lǐng)導(dǎo)一的適應(yīng)性診斷
4、實施情境領(lǐng)導(dǎo)一的三步驟（診斷→分析→
行動）
5、情境領(lǐng)導(dǎo)一的執(zhí)行原則
【實戰(zhàn)模擬】：情境領(lǐng)導(dǎo)一模式實戰(zhàn)模擬訓(xùn)
練
6、情境領(lǐng)導(dǎo)一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力
7、七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)一的結(jié)合
【綜合分析】：團隊穩(wěn)定性分析（員工準備度/領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格/領(lǐng)導(dǎo)者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）

第四單元：“員工情境領(lǐng)導(dǎo)”二——領(lǐng)導(dǎo)育人策略
1、員工情境領(lǐng)導(dǎo)一/二的辨證關(guān)聯(lián)性
2、情境領(lǐng)導(dǎo)二之——員工“成熟度”分析
3、情境領(lǐng)導(dǎo)二之——領(lǐng)導(dǎo)行為策略分析
4、情境領(lǐng)導(dǎo)二的結(jié)構(gòu)模型
5、依循情境領(lǐng)導(dǎo)二的實戰(zhàn)運用——授能五步驟裝備法
（1）第一步：示范（我做）
（2）第二步：教導(dǎo)（我做你跟我做）
（3）第三步：輔導(dǎo)（你做我跟你做）
（4）第四步：授權(quán)（你做）
（5）第五步：復(fù)制（你做別人跟你做）
6、培育員工“個體能力”
7、培育組織“組織能力”

專家簡介
李偉
原TCL管理學(xué)院院長、領(lǐng)導(dǎo)力系統(tǒng)提升專家
曾任職國內(nèi)大型跨國企業(yè)集團人力資源部副部長，期間主導(dǎo)創(chuàng)建了領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院，并與國際學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)始人彼德·圣吉攜手在集團內(nèi)部實施了學(xué)習(xí)型團隊試點項目，成為中國第一家導(dǎo)入“團隊學(xué)習(xí)實驗室”企業(yè)項目負責人，在企業(yè)大學(xué)創(chuàng)建及大型學(xué)習(xí)項目的推動方面具有非常資深的經(jīng)驗。被列入國家人事局高級人才庫備案的培訓(xùn)專家。
專注于領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究，獲得國際行為學(xué)大師保羅·赫塞博士【情境領(lǐng)導(dǎo)】教練認證；國際影響力大師麥克斯·維爾博士【開發(fā)你的內(nèi)在領(lǐng)導(dǎo)力】教練認證；國際領(lǐng)導(dǎo)力大師約翰·科特博士【變革的力量－領(lǐng)導(dǎo)力】教練認證；國際領(lǐng)導(dǎo)力大師詹姆斯·庫澤斯博士【領(lǐng)越TM領(lǐng)導(dǎo)力】教練認證。
擅長將專業(yè)理論發(fā)展階段與企業(yè)管理實際結(jié)合，幫助學(xué)員了解領(lǐng)導(dǎo)力理論的來龍去脈，并選擇最適合自己當前階段的參考工具和方法。

情境領(lǐng)導(dǎo)力