講師簡(jiǎn)介:
長(zhǎng)期從事公文寫作、應(yīng)用文寫作和申論的教育教學(xué)和實(shí)踐工作,在高等教育研究和*國(guó)家機(jī)關(guān)任職的經(jīng)歷,豐富了他的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他主筆撰寫的報(bào)告、請(qǐng)示、調(diào)研內(nèi)參等多次受到*、部委領(lǐng)導(dǎo)的批示。參與*、省部級(jí)黨建管理類課題十余項(xiàng)。為*報(bào)刊專欄記者,發(fā)表文章數(shù)十篇。GCDF&BCF培訓(xùn)導(dǎo)師,主講課【點(diǎn)擊詳細(xì)】
馬上到年底了,年終總結(jié)要準(zhǔn)備寫了。感覺(jué)工作都差不多,不知道怎么寫,說(shuō)明你工作干得好不會(huì)寫,一碗肉蒙在飯里吃。首先教你一個(gè)經(jīng)典模板:工作概概+工作亮點(diǎn)+存在不足+目標(biāo)計(jì)劃。 一、工作概況。多用數(shù)據(jù)說(shuō)話,用形象生動(dòng)的表達(dá),把你工作量、工作
寫材料沒(méi)什么大問(wèn)題啊,就是太僵化了,思路沒(méi)打開(kāi),讀起來(lái)就很枯燥。其實(shí)想把稿子寫出花樣,就兩個(gè)字對(duì)比,可以橫向?qū)Ρ龋部梢钥v向?qū)Ρ?,?jīng)常用的就是前后對(duì)比,比如: 一、人事工作。 聚焦精準(zhǔn)施策,管理由粗放化向精細(xì)化轉(zhuǎn)變。 突出
年終總結(jié)不是簡(jiǎn)單的總結(jié)工作,職場(chǎng)高手的年終總結(jié)有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 一、要有深度。年終總結(jié)不是事無(wú)巨細(xì)的工作羅列,苦勞不等于功勞,要用數(shù)據(jù)化方式呈現(xiàn)成果和價(jià)值。例如職能崗位的招聘同學(xué),通過(guò)優(yōu)化招聘流程大大縮短招聘周期,這就是可復(fù)制的方法和價(jià)值
給領(lǐng)導(dǎo)寫講話稿,是不是經(jīng)常被批評(píng),套話多、空話多、沒(méi)有寫深寫透,打回去,兩個(gè)字重寫,那是因?yàn)殛P(guān)鍵內(nèi)容不夠明確具體。 一、講話稿里面經(jīng)常有點(diǎn)名的內(nèi)容,表?yè)P(yáng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)工作做的好,不能光寫一句,首創(chuàng)了什么,實(shí)現(xiàn)了什么,要對(duì)這個(gè)工作的成效定性,還
寫材料交給領(lǐng)導(dǎo)后,常被說(shuō)站位不高、措施太虛。站位高是要站在單位或地方實(shí)現(xiàn)什么的角度寫,不能只站在個(gè)人或業(yè)務(wù)層面,除了寫做了什么,還要寫方向性、指導(dǎo)性的內(nèi)容,如果不會(huì)把材料站位寫高,要先背下三個(gè)大綱: 一、四個(gè)一:“一盤棋&
取一個(gè)小標(biāo)題都要想半天,那只能說(shuō)明你沒(méi)有找對(duì)方法,把看過(guò)的那些小標(biāo)題歸納一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn),大部分都是有固定句式的,比如要怎么怎么,做好什么,增強(qiáng)什么,在什么中做好什么等等,句式太多了,記不住,也容易雷同,進(jìn)一步歸納,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有很簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)
單位開(kāi)大會(huì)的時(shí)候,你踴躍發(fā)言,領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)覺(jué)得你的工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé),還會(huì)覺(jué)得你講的太多了,占用大家的時(shí)間。如果是開(kāi)大會(huì),特別是務(wù)虛會(huì),有一個(gè)不成文的規(guī)矩,發(fā)言長(zhǎng)度跟職位成正比,職位高多講點(diǎn),職位低少講點(diǎn),甚至可能沒(méi)有開(kāi)口的機(jī)會(huì),只是個(gè)氣氛組點(diǎn)點(diǎn)
很多人在寫一篇材料之前,總會(huì)費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦去找一些素材,用到自己的材料之中,但效果千差萬(wàn)別,會(huì)用的輕車熟路,不會(huì)用的原形畢露,怎么借力打力,出奇制勝,讓一篇材料達(dá)到渾然天成、不著痕跡的效果?比如看到一個(gè)八十分的小標(biāo)題四個(gè)在: 在錘煉什么