一、朱琳講師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
（一）教師領(lǐng)導(dǎo)力的一般概念 教師領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在特定情境中為實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而對學(xué)校中的人和事施加影響的能力。從來源看，可分為權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力和非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，其核心是一種專業(yè)影響力。朱琳作為首都師范大學(xué)資源環(huán)境與旅游學(xué)院副院長、學(xué)位分委員會副主任，在學(xué)院的教育教學(xué)管理等事務(wù)中，這種教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵同樣適用。
權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力方面，朱琳講師可能因為其職位而擁有一定的權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。例如，作為副院長，在學(xué)院的行政事務(wù)決策、資源分配等方面有著職位賦予的權(quán)力。在參與權(quán)上，她在學(xué)院的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)研究項目、教師評估等事務(wù)中有參與決策等權(quán)力。
非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力方面，這來源于朱琳講師自身所擁有的知識、能力、情感、品格等。她的人格權(quán)會形成一種綜合性的影響力。比如，她在專業(yè)領(lǐng)域的深厚知識儲備、在教學(xué)管理方面的能力、對待師生的情感態(tài)度以及自身的品格等都會對學(xué)院的教師和學(xué)生產(chǎn)生影響。
（二）領(lǐng)導(dǎo)力的一般能力構(gòu)成與朱琳講師的關(guān)聯(lián) 領(lǐng)導(dǎo)力包括領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)能力、做事的能力、親和下屬的能力、溝通的能力、協(xié)調(diào)的能力、決策能力、分析判斷能力、激勵能力、指揮能力等，還有領(lǐng)導(dǎo)的威信等多方面能力。朱琳講師在學(xué)院管理中，學(xué)習(xí)能力有助于她不斷更新教育理念和管理知識，跟上時代步伐。做事能力體現(xiàn)在高效地處理學(xué)院的各項事務(wù)，如教學(xué)安排、科研項目推進等。親和下屬能力使她能與學(xué)院的教師建立良好的關(guān)系，讓教師們愿意積極配合工作。
在溝通能力上，無論是與教師、學(xué)生還是其他行政人員的溝通都至關(guān)重要。協(xié)調(diào)能力能讓她在學(xué)院不同部門、不同學(xué)科教師之間進行有效的資源協(xié)調(diào)和關(guān)系協(xié)調(diào)。決策能力保證在面臨學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵問題時，能夠做出明智的決策。分析判斷能力有助于她對學(xué)院的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢進行準(zhǔn)確的分析判斷。激勵能力可以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，指揮能力則在組織大型活動或者教學(xué)改革等工作中發(fā)揮作用。
二、朱琳講師領(lǐng)導(dǎo)力的特點
（一）非行政性 教師領(lǐng)導(dǎo)力并不一定是處于行政領(lǐng)導(dǎo)地位的教師才具有的一種影響力，朱琳講師的領(lǐng)導(dǎo)力也是如此。她的影響力不僅僅來自副院長這個行政職位，更是教師專業(yè)本身以及自身的因素作用形成的。即使沒有行政職位，她在教學(xué)科研方面的專業(yè)能力和個人魅力也會對周圍的人產(chǎn)生影響。例如，她在學(xué)術(shù)研究上的成果可能會吸引教師和學(xué)生主動向她請教，在教學(xué)方法上的創(chuàng)新可能會被其他教師借鑒學(xué)習(xí)。
（二）綜合性 從內(nèi)部構(gòu)成要素來看，朱琳講師的領(lǐng)導(dǎo)力是由她的知識、能力以及情感等共同構(gòu)成的綜合影響力。她的專業(yè)知識在與教師的學(xué)術(shù)交流、對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)揮作用；能力在管理學(xué)院事務(wù)、組織教學(xué)科研活動中得以體現(xiàn)；情感則在與師生的日常相處、團隊建設(shè)等方面產(chǎn)生影響。從外部來看，她在學(xué)院內(nèi)部的課堂內(nèi)有著對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，在課堂外面對教師群體、行政人員等不同群體時也具有領(lǐng)導(dǎo)力，是一種綜合領(lǐng)導(dǎo)力。
（三）動態(tài)性 朱琳講師的領(lǐng)導(dǎo)力通過在不同的群體活動中彰顯不同的影響力而得以實現(xiàn)。例如，在學(xué)院組織的學(xué)術(shù)講座活動中，她對參與講座的教師和學(xué)生的影響力體現(xiàn)在學(xué)術(shù)引導(dǎo)方面；在學(xué)院的教學(xué)評估活動中，她對教師的影響力體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和提升的引導(dǎo)上。不同的活動群體的選擇力、接受力以及反作用力各不相同，這就使得她的領(lǐng)導(dǎo)力呈現(xiàn)出動態(tài)的樣態(tài)。
（四）可塑性 朱琳講師的領(lǐng)導(dǎo)力是在擁有專業(yè)發(fā)展權(quán)力的基礎(chǔ)上通過提高自身的知識、能力以及素養(yǎng)等形成的。隨著她不斷地學(xué)習(xí)新知識、提升管理能力、加強自身素養(yǎng)，她的領(lǐng)導(dǎo)力也會不斷地發(fā)展和提升。比如，她參加教育管理培訓(xùn)課程后，將新的管理理念運用到學(xué)院管理中，其領(lǐng)導(dǎo)力就得到了進一步的塑造。
三、朱琳講師提升領(lǐng)導(dǎo)力的可能路徑
（一）提升決策的謀略能力 深謀遠慮屬于謀略策劃范疇，是對全局工作的長遠規(guī)劃。朱琳講師要做到這一點需要集思廣益，注重調(diào)查研究，精通學(xué)院的各項業(yè)務(wù)，提高對學(xué)院長遠目標(biāo)和近期目標(biāo)的設(shè)計能力。例如，在制定學(xué)院的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃時，她可以廣泛征求教師的意見，深入了解各個學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，結(jié)合學(xué)校的整體戰(zhàn)略目標(biāo)，制定出科學(xué)合理的學(xué)院學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。
（二）合理運用權(quán)力藝術(shù) 在學(xué)院管理中，朱琳講師要掌握放權(quán)和集權(quán)的藝術(shù)。該放權(quán)的時候就放權(quán)，該集權(quán)的時候就應(yīng)該集權(quán)，放權(quán)集權(quán)有度。比如在一些學(xué)術(shù)活動的組織上，可以放權(quán)給教師團隊，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意和能力；而在涉及學(xué)院整體發(fā)展方向、重大資源分配等問題上，則需要適當(dāng)集權(quán)，確保決策的高效和正確。
（三）形成獨特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 一個好的領(lǐng)導(dǎo)者必須通過其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格把他或她的戰(zhàn)略意圖以及組織價值體系向人們傳播，以達到領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)。朱琳講師可以根據(jù)自己的性格特點、學(xué)院的文化氛圍等形成獨特的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。如果學(xué)院文化比較開放創(chuàng)新，她可以采用民主、鼓勵創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，積極支持教師和學(xué)生的創(chuàng)新嘗試；如果學(xué)院處于發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，可能需要一種更具決斷力和執(zhí)行力的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，帶領(lǐng)大家快速適應(yīng)變革。
（四）注重領(lǐng)導(dǎo)力的核心修煉 借鑒領(lǐng)導(dǎo)力的8項核心修煉中的內(nèi)容，如密切聯(lián)系群眾。朱琳講師要認(rèn)識到領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系，要盡量使學(xué)院的教師和學(xué)生喜歡自己。在做出一些可能不被大家理解的決策時，要注意方式方法，讓大家最終仍然能夠認(rèn)可她的領(lǐng)導(dǎo)。同時，要能夠從教師和學(xué)生那里聽到真話，這有助于她更好地了解學(xué)院的實際情況，做出更符合學(xué)院發(fā)展需求的決策。
朱琳講師的領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)院的發(fā)展中有著重要的意義，通過不斷地理解和提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵、特點和提升路徑，她能夠更好地發(fā)揮自己在學(xué)院教育教學(xué)管理等多方面的影響力，推動學(xué)院不斷發(fā)展進步。
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