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職業(yè)心態(tài)素養(yǎng)課程

課程背景:
從校園進入職場,將會面臨哪些變化和挑戰(zhàn)?
充分認(rèn)識員工和企業(yè)之間的關(guān)系,認(rèn)知工作和職業(yè)的概念。
如何快速了解和定位自己,制定個人成長計劃(IDP)?
認(rèn)知和了解職場基礎(chǔ)規(guī)則和要求,尋找差距在哪里?
如何快速調(diào)整心態(tài),修煉職場技能,適應(yīng)職場競爭?
如何快速擺脫學(xué)生思維?擺正心態(tài)找到自己合適的位置,成為企業(yè)需要的人才?
當(dāng)前社會,90 后已步入中層管理崗位,00 后進入公司的基層崗位,新時代下的他們,學(xué)習(xí)模式和成長方式已經(jīng)變得與眾不同。他們追求自由和快樂,對待工作缺乏基本的角色意識,我行我素,而他們創(chuàng)新能力強,獨立自主,思維敏捷。但是新時代的員工也帶來新時代的問題,從校園節(jié)奏到工作節(jié)奏,從學(xué)術(shù)知識到崗位技能,從師生關(guān)系到從屬關(guān)系,年輕一代員工由于缺乏角色意識及定位,無法盡快融入團隊并給團隊創(chuàng)造價值。加上性格特性及價值觀不同,讓輔導(dǎo)他們的企業(yè)管理者陷入年輕人不能吃苦,耍脾氣,難管理的誤區(qū)。

課程特點:
課程帶你走進全沉浸式“劇本殺培訓(xùn)”。它并不是傳統(tǒng)的臺上老師,臺下學(xué)生的“課堂式”教學(xué),也不是先體驗,后上課的“體驗式”教學(xué),而是劇情線+教學(xué)線+工具線+情感線同時開展的“四線演繹型教學(xué)”,既開展劇情的同時開展教學(xué)以及工具練習(xí),讓學(xué)員情感伴隨著培訓(xùn)逐步得到升華。表現(xiàn)形式主要通過場景打造、音樂烘托、角色演繹來營造背景環(huán)境和故事氛圍,讓學(xué)員通過閱讀劇本帶入角色,并結(jié)合自己的理解進行扮演,從而推動故事的發(fā)展。在此過程中,培訓(xùn)講師不再是單一的授課人,而是劇本主持人(DM)和劇本中的人物(NPC),既開展劇情的同時開展教學(xué)以及工具練習(xí),讓學(xué)員情感伴隨著培訓(xùn)逐步得到升華。既是上了一堂知識教學(xué)課,又是上了一堂人生哲理課。

課程收益:
教學(xué)線賦能:養(yǎng)成從學(xué)校到企業(yè)的正確心態(tài),開啟自我管理模式并活用溝通工具。
劇本線賦能:沉浸角色,感知人物故事,樹立從學(xué)生到員工的角色意識。
工具線賦能:運用工具定位自我優(yōu)劣,掌握從學(xué)習(xí)節(jié)奏到工作節(jié)奏的技巧。 
情感線賦能:理清從師生關(guān)系到職場關(guān)系的變化,感悟不一樣的人生體驗。
通過劇本體驗和沉浸式學(xué)習(xí),使學(xué)員認(rèn)識企業(yè)員工的概念和要求,從自身角度出發(fā),作出相應(yīng)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。同時,通過行動學(xué)習(xí),小組討論,與其他學(xué)員進行了思維的碰撞和分享,也增進彼此的交流和感情,從而激發(fā)團隊活力,提升團隊執(zhí)行力及凝聚力。

課程對象:
適合企業(yè)新入職的員工、實習(xí)生、0-3年員工

授課方式:
全劇本殺沉浸式教

職業(yè)心態(tài)素養(yǎng)課程