創(chuàng)新指北針——可復(fù)制的敏捷創(chuàng)新訓(xùn)練
講師：劉江鴻 瀏覽次數(shù)：2552
課程描述INTRODUCTION
可復(fù)制的敏捷創(chuàng)新培訓(xùn)
培訓(xùn)講師：劉江鴻
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
可復(fù)制的敏捷創(chuàng)新培訓(xùn)
課程背景：
在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，不論國家、企業(yè)還是個人的生存環(huán)境或成功規(guī)則已經(jīng)發(fā)生了急劇的變革。唯有那些具備較多創(chuàng)新基因的組織和個人才懂得如何在動蕩混沌中靈活應(yīng)變，把握先機，成為變革中的成功者。
歷史經(jīng)驗告訴人們，變革總是在最殘酷的時刻降臨，今天，提升組織和個人的創(chuàng)新能力不是需不需要的問題，而是已經(jīng)太遲、太慢的問題。競爭越是趨于殘酷之時，對成功而言，模仿法則就越是失去效用。組織和個人如果只會模仿而沒有創(chuàng)新能力就意味著快速僵化、快速同化，進而被快速替代、快速淘汰。
在今天，組織的創(chuàng)新職能不再是由少數(shù)天才來承擔(dān)，它呼喚每一個組織成員都要具備主動進取的創(chuàng)新精神，具備獨創(chuàng)思考的創(chuàng)新本領(lǐng)。今天，全員創(chuàng)新是移動互聯(lián)網(wǎng)大變革時代對中國企業(yè)發(fā)展的必然要求，是決定組織生死存亡的核心競爭力！
本課程以基于以色列“系統(tǒng)創(chuàng)新思維”（SystematicInventiveThinking）的創(chuàng)新訓(xùn)練以及在工作中的落地進而最終實現(xiàn)績效提升為*目標(biāo)，通過質(zhì)疑與反思，以小組為單位對現(xiàn)狀進行深入的探討，以“知識傳遞+行為轉(zhuǎn)變+技能提升”為課程目標(biāo)，聚焦學(xué)員個體技能提升和行為改變，綜合運用行動學(xué)習(xí)法中的工具方法，促進學(xué)員實現(xiàn)技能提升和行為轉(zhuǎn)變，進而能夠?qū)⒄n堂所學(xué)在企業(yè)落地、最終創(chuàng)造績效。
課程收益：
.轉(zhuǎn)觀念：以訓(xùn)練提升思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維觀念，改進和開拓工作思路；有了系統(tǒng)創(chuàng)新思維”（SystematicInventiveThinking）學(xué)員會驚呼用創(chuàng)新來解決工作和生活中的問題太好用了
.解難題：挑戰(zhàn)和解決工作中的難題，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中深度思考和實踐。幫助學(xué)員從多種方法中找到最適合的創(chuàng)新解決方案，現(xiàn)場輸出基于五小場景的具體創(chuàng)新解決方案
.破困境：引入新的推動創(chuàng)新實現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造式的解決組織發(fā)展中的問題，改變學(xué)員現(xiàn)有的思維習(xí)慣與模式，突破自己，提升組織與團隊的競爭力
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、市場銷售人員、骨干管理者
（32人以內(nèi)，分為4-6個行動學(xué)習(xí)小組）
課程形式：理論講授（20%）+案例分析（20%）+行動學(xué)習(xí)（30%）+成果輸出（30%）
課程大綱
第一講：認知篇--認識創(chuàng)新思維的指北針
本單元對創(chuàng)新進行精準認知，創(chuàng)新不是發(fā)明家的事情，而是人人都可以做到，能在工作中進行創(chuàng)新進而提升績效的思路。
一、創(chuàng)新的基本認知
1. 無處不在的創(chuàng)新
2. 創(chuàng)新與我們的工作和生活
二、創(chuàng)新的發(fā)展與思路
1. 30年的產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實踐
2. 100年的產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實踐
3. 1000年的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐
4. 3000年產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新實踐
三、創(chuàng)新價值曲線的指北針
1. 創(chuàng)新的兩個方向：價值和成本
2. 創(chuàng)新的四個基本問題：提升/要素/排除/減少
第二講：方法篇--系統(tǒng)創(chuàng)新思維策略和方法
一、為什么好的創(chuàng)新是來自于框架內(nèi)
1. 什么是框架
2. 發(fā)散性思維的問題
3. 創(chuàng)造力是一種可以學(xué)習(xí)的技能
4. 創(chuàng)新來自框架內(nèi)思考
5. 讓創(chuàng)新回歸人性
二、系統(tǒng)創(chuàng)新思維（SystematicInventiveThinking）五大策略
1. 加法-做疊加
2. 減法-做刪減
3. 乘法-做復(fù)制
4. 除法-做重構(gòu)
5. 系統(tǒng)-做組合
三、創(chuàng)新工具方法綜合訓(xùn)練
1. 單個方法運用訓(xùn)練
2. 多個工具方法綜合運用訓(xùn)練
第三講：實踐篇--可復(fù)制的敏捷創(chuàng)新五步法訓(xùn)練
一、明確方向
1. 定主題
1）一方向：實際工作中希望通過創(chuàng)新解決的難題
2）兩要求：從外部客戶和直接領(lǐng)導(dǎo)的角度、從自己的工作出發(fā)
3）三維度：為誰創(chuàng)新、為何創(chuàng)新、價值理由
4）五選擇：小發(fā)明、小革新、小改造、小設(shè)計、小建議
2. 明目標(biāo)
1）設(shè)定目標(biāo)
2）檢驗?zāi)繕?biāo)
3. 用技法：360開題、引領(lǐng)性指標(biāo)、smart原則
輸出：創(chuàng)新定位表
二、要素分析
步驟1：分析要素
步驟2：尋找關(guān)鍵
步驟3：繪制地圖
步驟4：尋找連接
步驟5：區(qū)分可變
輸出：創(chuàng)新要素云圖
三、探尋可能
1. 先有可能性再談可行性
2. 大嗓門效應(yīng)
3. 探尋可能中需要注意的事項
1）研討規(guī)則
2）大白紙的書寫方法
3）研討過程中的要求
4）研討中需要澄清的地方
a步驟1：可能思考
b步驟2：頭腦導(dǎo)航
c步驟3：革新方案
d步驟4：歸類命名
e步驟5：回顧輸出
輸出：創(chuàng)意策略圖
四、可行分析
步驟1：方案澄清
步驟2：評價標(biāo)準
步驟3：可行分析
步驟4：精明決策
輸出：創(chuàng)新解決方案
五、落實達成
步驟一：拆-將每個行動措施拆成前后連接具體的可執(zhí)行的步驟
步驟二：補-補充每個步驟之后的具體責(zé)任人、可能遇到的風(fēng)險、障礙，完成這個步驟需要用到的資源，以及成果物狀描述，具體完成時間安排和監(jiān)督人
步驟三：優(yōu)-行動計劃改進
步驟四：定-確定團隊達成共識的行動計劃并付諸實施，徹底實現(xiàn)創(chuàng)新方案的轉(zhuǎn)化和課程的落地
輸出：創(chuàng)新落地行動表
課程收結(jié)：
1. 課程知識點和所達成的共識回顧
1）五小方向：小發(fā)明、小革新、小改造、小設(shè)計、小建議
2）五個策略：加法、減法、乘法、除法、系統(tǒng)
3）五個步驟：明確方向、要素分析、探尋可能、可行分析、落實達成
3）五個成果：創(chuàng)新定位表、要素分析圖、創(chuàng)意策略圖、創(chuàng)新解決方案、落地行動表
2. 預(yù)見方能遇見
3. 致謝和互動問答
可復(fù)制的敏捷創(chuàng)新培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://santuchuan.cn/gkk_detail/232790.html
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- 劉江鴻
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