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課程設(shè)計(jì)與開發(fā)

講師：王志濤瀏覽次數(shù)：2570

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日程安排
課程大綱
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課程描述INTRODUCTION

課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 培訓(xùn)課程

· 培訓(xùn)講師

培訓(xùn)講師：王志濤

課程價格：￥元/人

培訓(xùn)天數(shù)：2天

日程安排SCHEDULE

課程大綱Syllabus

課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 培訓(xùn)課程

第一部分課程概述

1.1 課程背景

.教學(xué)就是讓人們在概念中獲得直接的體驗(yàn)。教育工作者的責(zé)任是把抽象的理論演繹回實(shí)踐，讓人能感受得到理論的作用和效果。開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。

.課程開發(fā)的任務(wù)是為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)策略并把這些內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)倪壿嬝灤┢饋?，還要用生動的形式和科學(xué)的過程設(shè)計(jì)課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)員吸收和轉(zhuǎn)化。

.課程開發(fā)如何做到“從業(yè)務(wù)中來，到業(yè)務(wù)中去”？

.如何萃取組織**實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并**課程廣泛傳播普及？

.知識、技能、態(tài)度分別采用何種教學(xué)策略？

.形式、邏輯、過程如何完美整合？

.敏捷迭代思想在課程開發(fā)中如何應(yīng)用？

.如何用行動學(xué)習(xí) 提高課程開發(fā)的效率？

1.2 課程目標(biāo)： 學(xué)習(xí)完本課程后，您將能夠：

.用自己的語言表述教學(xué)的核心理念和體會；

.運(yùn)用系統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)適性應(yīng)用教學(xué)模式；

.運(yùn)用精品課程五要素鑒別課程的優(yōu)劣

.獨(dú)立完成一個單元課程的開發(fā)；進(jìn)行課程的編配和按項(xiàng)目調(diào)整

1.3 課程設(shè)置：

.課程適合：有一定授課經(jīng)驗(yàn)，需進(jìn)行能力提升的專兼職講師、培訓(xùn)管理者。

.適宜人數(shù)：25-50人

.課程形式：講授案例分析工作坊模擬體驗(yàn)

.課程時長：2天

第二部分課程大綱

第一單元：以終為始的教學(xué)目標(biāo)

什么是好課程？課程的需求從哪里來？要達(dá)成什么樣的目的？如何確立課程目標(biāo)和檢驗(yàn)效果？課程設(shè)計(jì)始終要圍繞學(xué)員有效轉(zhuǎn)變，一切不以學(xué)員轉(zhuǎn)變?yōu)槟康牡呐嘤?xùn)都是耍流氓，為此，課程目標(biāo)必須是能夠隨時監(jiān)測的表現(xiàn)型目標(biāo)。課前目標(biāo)不清，課堂上老師和學(xué)生都沒有壓力，課后效果不好評價。目標(biāo)是課程的起點(diǎn)，目標(biāo)決定內(nèi)容的取舍，決定教學(xué)過程的側(cè)重…

【導(dǎo)入】重新定義課程好課程的五要素

如何做到“老師教得好，學(xué)生愿意學(xué)”

需求的層次決定課程的價值戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)分析

績效表現(xiàn)分析確定目標(biāo)——目標(biāo)是課程開發(fā)的起點(diǎn)

課程的表現(xiàn)型目標(biāo) 內(nèi)容要圍繞目標(biāo)充分延展

課程開發(fā)的3S：Science理性與邏輯；Story想象力與文化，Spirit感覺與創(chuàng)造性

課程開發(fā)要保證課堂教學(xué)過程需符合人的認(rèn)知規(guī)律

課程開發(fā)要保證構(gòu)建三有課堂：有料、有效、有趣

第二單元：因內(nèi)容而異的教學(xué)策略

教學(xué)的追求在于在單位時間里學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的消化吸收率**大。為此，知識、態(tài)度、技能（ASK）三種不同教學(xué)內(nèi)容要有符合人類認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略，為教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是本節(jié)的討論重點(diǎn)…

ASK分類教學(xué)的必然性和認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)

【練習(xí)】促人改變的三駕馬車與ASK的關(guān)系

知識止步于提取

技能教學(xué)的兩大階段態(tài)度的認(rèn)知與情感

第三單元：無限創(chuàng)新的課程形式

.開發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。玉石好，還要雕琢好；課程內(nèi)容好，還要表現(xiàn)形式好。

.現(xiàn)在的教學(xué)在內(nèi)容方面已很難創(chuàng)新，真正留給教學(xué)設(shè)計(jì)者巨大創(chuàng)新空間的倒是形式、邏輯、過程的設(shè)計(jì)：今天的老師已經(jīng)很難創(chuàng)新什么新的理論給學(xué)員講，但留給教育工作者的巨大創(chuàng)新空間是講道理的形式…

課程的形式：精彩演繹無極限

【練習(xí)】形式創(chuàng)新故事會如何給學(xué)員豐富而深刻的體驗(yàn)

好的形式五要素形式創(chuàng)新的平衡輪

持續(xù)抓住學(xué)員注意力是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

豐富而深刻的體驗(yàn)才能促進(jìn)學(xué)員轉(zhuǎn)變

第四單元：不斷迭代的課程結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué) 習(xí)觀認(rèn)為，課堂上所有的內(nèi)容分享、質(zhì)疑反饋都可以看做幫助學(xué)員建構(gòu)自己的邏輯結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)計(jì)中，把“內(nèi)容的珠子”按照某種紐帶串聯(lián)成渾然一體的“項(xiàng)鏈”就是課程，也稱為課程的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)好比一個生物體的DNA，是區(qū)別自己和別人的重要標(biāo)志。好課程是整合出來的，而整合的結(jié)構(gòu)是課程的重要標(biāo)志。

課程結(jié)構(gòu)：錯落有致地貫穿，從混沌到有序

秩序是大腦的訴求什么是好的課程結(jié)構(gòu)

五大經(jīng)典課程結(jié)構(gòu)分析如何以課程結(jié)構(gòu)決定內(nèi)容的取舍

好的課程結(jié)構(gòu)幫助學(xué)員建構(gòu)出屬于ta自己的邏輯結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義的課程結(jié)構(gòu)：有無相生，難易相成

第五單元：張弛有度的過程編排

現(xiàn)代的課程設(shè)計(jì)主張，教學(xué)要設(shè)計(jì)成拉鏈型的，授課過程要像拉風(fēng)箱一樣互動。課堂上，講師的授課和學(xué)員的建構(gòu)同時進(jìn)行，所以培訓(xùn)過程如給小孩喂飯，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人類認(rèn)知規(guī)律、不考慮人類精力和情感規(guī)律的蠻干型授課比比皆是，過程設(shè)計(jì)可以說是傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的短板。

認(rèn)知過程的三足平衡認(rèn)知過程的規(guī)律&學(xué)員精力興衰的規(guī)律

課程過程設(shè)計(jì)的五大策略學(xué)員參與激勵的規(guī)則設(shè)計(jì)

【過程設(shè)計(jì)框架】三種過程設(shè)計(jì)框架

第六單元：課程開發(fā)的Delphi迭代

企業(yè)里經(jīng)常遇到的情景是業(yè)務(wù)很急需，來不及精雕細(xì)琢地開發(fā)精品課程。能不能緊密結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際，發(fā)動業(yè)務(wù)骨干，用行動學(xué) 習(xí)的方式快速迭代地開發(fā)一門課程？本單元將帶你體驗(yàn)課程開發(fā)的Delphi迭代：有方向即可組織研討、有問題即可開班教學(xué)、研討成果即可整理為課程、課堂上同時建構(gòu)課程、好課程還要持續(xù)改進(jìn)…

微行動學(xué)習(xí)課程開發(fā) Delphi迭代方法——課程開發(fā)實(shí)戰(zhàn)

如何用“行動學(xué) 習(xí)故事會”搜集素材課程形式的持續(xù)創(chuàng)新和迭代

在上課中持續(xù)完善課程從課程開發(fā)到項(xiàng)目式培養(yǎng) 教學(xué)評估設(shè)計(jì)

課程大總結(jié)

課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 培訓(xùn)課程

轉(zhuǎn)載：http://santuchuan.cn/gkk_detail/234161.html