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心理學(xué)的管理應(yīng)用

    心智領(lǐng)導(dǎo)力——心理學(xué)在管理的運(yùn)用
    課程背景：
    著名的組織管理專家學(xué)習(xí)型組織推進(jìn)專家*·圣吉在系統(tǒng)動力用以組織優(yōu)化中，以一個心智優(yōu)化管理模型揭示了人心領(lǐng)導(dǎo)力的奧秘——促進(jìn)心智成長就是促進(jìn)組織以及組織中個體的共同成長。
    心智領(lǐng)導(dǎo)力，是一個運(yùn)用心智改善循環(huán)系統(tǒng)對心理制動加以完善，以便于組織通過完善這種心理制動促進(jìn)企業(yè)成長和發(fā)展的內(nèi)在管理模式。換句通俗的話來講，就是讓員工的心理發(fā)展更貼切于健康積極的自主工作機(jī)制。讓員工有意愿、有擔(dān)當(dāng)、有行動的追求自我與組織的共同目標(biāo)。
    心智改善循環(huán)，是*圣吉在《第*》中的核心環(huán)節(jié)，它揭示了人心成長的根本原理和探索指南。課程以心智透解、變遷、成長的原理，結(jié)合管理中員工的實(shí)際情景、難點(diǎn)，讓管理者在發(fā)現(xiàn)、行動、總結(jié)、內(nèi)化的四個環(huán)節(jié)里協(xié)助情景呈現(xiàn)、發(fā)出有效指令、釋放正向信號、促進(jìn)自我反省以獲得最終的領(lǐng)導(dǎo)者、組織及員工共同的成長內(nèi)化。

    課程價值：
    ■ 價值一：高度參與輕松學(xué)習(xí)——課堂的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程，讓參與者在真實(shí)案例中思辨，趣味體驗(yàn)中總結(jié)，反思中增建新的管理踐行方案。
    ■ 價值二：深化人性管理構(gòu)建幸福職場——有工具有方法的在人性慣例中摘取管理效能，依托人心構(gòu)建組織優(yōu)勢職場體驗(yàn)。
    ■ 價值三：促進(jìn)管理關(guān)系凝聚團(tuán)隊(duì)力量——人的特質(zhì)千差萬別，覺察其中而窺真運(yùn)作，讓組織中的大多數(shù)都能有歸屬、有期待、有機(jī)會、有成就。
    ■ 價值四：優(yōu)化管理風(fēng)格加強(qiáng)因勢利導(dǎo)——沒有合適的管理者，只有發(fā)揮優(yōu)勢的管理者。讓每個管理者將自己的特點(diǎn)用到對的地方，領(lǐng)導(dǎo)群體的工作就會游刃有余。
    ■ 價值五：運(yùn)用實(shí)際情景提升落地實(shí)踐——一體驗(yàn)、一總結(jié)、一談?wù)?、一?shí)踐，課程過程本身就是圍繞具體場景展開具體方法的研討過程。

    課程成果：
    標(biāo)準(zhǔn)一：掌握從呈現(xiàn)到本質(zhì)的分析工具四步驟。
    標(biāo)準(zhǔn)二：把握DISC性格的分析象限、EPQ人格分析、榮格優(yōu)勢測評在實(shí)際工作中的運(yùn)用。
    成果三：把握、實(shí)現(xiàn)幸福職場七個管理結(jié)構(gòu)在實(shí)際工作情境中的運(yùn)用。
    成果四：形成自我優(yōu)勢特性在職場中運(yùn)用對應(yīng)表。
    成果五：掌握正向管理的五個層級。

    課程模版：
    自我風(fēng)格梳理模版：
    分析改善工具一：
    員工職業(yè)心態(tài)影響元素表：

    課程對象：企事業(yè)單位管理者

    課程方式：知識講授+案例分析+課堂體驗(yàn)+課堂作業(yè)

    課程大綱
    第一講：洞察人性人心
    一、透視表象，洞察本質(zhì)
    聚焦式繪畫——領(lǐng)導(dǎo)個案課堂梳理
    1. 羅列領(lǐng)導(dǎo)案例
    2. 分析案例根源
    3. 澄清案例關(guān)鍵
    4. 與案例有關(guān)的心理規(guī)律分享
    5. 學(xué)員已有經(jīng)驗(yàn)分享
    二、員工職業(yè)成長心理規(guī)律分享
    課堂體驗(yàn)：繪畫接力
    1. 職業(yè)心理一：歸屬感與職業(yè)成長關(guān)系
    2. 職業(yè)心理二：動機(jī)與需求
    3. 職業(yè)心理三：職業(yè)體驗(yàn)感與職業(yè)行為抉擇
    4. 員工職業(yè)心理成長課堂提問探討
    三、心智模式與心智成長
    1. 心智模式梳理——心智模式作用機(jī)理
    2. 從管理案例中看心智模式機(jī)理
    四、測評工具使用
    1. EPQ艾森克人格測評
    2. EPQ測評詮釋
    3. 人格測評再管理中的使用
    總結(jié)：
    1. 現(xiàn)場制圖-員工職業(yè)心智成長要素集合
    2. 第一部分內(nèi)容思維導(dǎo)圖繪制

    第二講：領(lǐng)導(dǎo)職場幸福
    一、職場幸福的詮釋
    1. 職場幸福對企業(yè)效能有何種價值？
    案例分享：職場體驗(yàn)感對企業(yè)效能的影響
    2. 職場幸福的七個維度
    3. 幸福職場的兩個比對指標(biāo)和五個效能指標(biāo)
    4. 員工職業(yè)幸福能力三因子
    二、領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格梳理
    1. 榮格優(yōu)勢測評
    2. 領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格梳理
    3. 領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格自述與團(tuán)隊(duì)影響
    課堂探討：如何讓領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格對團(tuán)隊(duì)形成正向影響
    4. 領(lǐng)導(dǎo)力的六項(xiàng)指標(biāo)
    案例探討：領(lǐng)導(dǎo)力六項(xiàng)指標(biāo)對新晉員工、中年員工的管理情境運(yùn)用
    三、運(yùn)作有效的管理關(guān)系
    課堂體驗(yàn)：建高塔
    1. 影響管理關(guān)系的三項(xiàng)指標(biāo)
    2. 管理關(guān)系三項(xiàng)指標(biāo)在實(shí)際工作中的應(yīng)用
    課堂作業(yè)：個案剖析解決
    總結(jié)：
    1. 第二部分知識點(diǎn)回顧，制作思維導(dǎo)圖
    2. 第二部分個人小節(jié)收獲深化

    第三講：激勵員工成長
    一、知人善任，取長補(bǔ)短
    1. DISC測試
    2. 測試講評以及DISC在職場中的管理之道
    案例剖析：員工特質(zhì)與崗位匹配
    課堂探討：員工成長與管理的關(guān)系
    二、員工的潛能開發(fā)
    課堂體驗(yàn)：拍賣會
    課堂探討：員工工作投入障礙從哪里來
    1. 激勵員工職業(yè)潛能開發(fā)的五個元素
    案例分析：如果是你會如何做？
    2. 領(lǐng)導(dǎo)力在員工職業(yè)潛能開發(fā)五元素的激發(fā)
    分享想法：面對這些案例你會如何做？為何這么做？
    三、優(yōu)化員工心智成長
    1. *圣吉心智模式改善循環(huán)
    課堂探討：如何促進(jìn)員工見、解、思、行的成長？
    課堂分享：面對這些成長問題你想如何做？為什么？
    總結(jié)：
    1. 第三部分知識點(diǎn)回顧，制作思維導(dǎo)圖
    2. 第三部分個人小節(jié)收獲深化

    第四講：激發(fā)組織卓越
    一、卓越組織的六項(xiàng)指標(biāo)在管理中的應(yīng)用
    1. 價值激勵與流程高效
    2. 文化卓越與歸屬意識
    3. 縱向支持與福利關(guān)愛
    二、凝聚歸屬意識
    案例分享：職業(yè)印記
    1. 團(tuán)隊(duì)歸屬感考評
    2. 歸屬感的五個遞進(jìn)關(guān)系
    3. 歸屬感的四個構(gòu)建象限
    三、小團(tuán)隊(duì)文化共建
    1. 優(yōu)秀文化的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)探討
    2. 團(tuán)隊(duì)負(fù)面體驗(yàn)梳理
    3. 與負(fù)面體驗(yàn)相關(guān)的事件梳理
    4. 負(fù)面體驗(yàn)的痛點(diǎn)梳理
    5. 痛點(diǎn)——具體問題——解決方案——行動方案
    6. 開放空間
    分享總結(jié)：評選優(yōu)秀方案
    總結(jié)：
    1. 第四部分知識點(diǎn)回顧，繪制思維導(dǎo)圖。
    2. 回顧課程全部內(nèi)容，分組分享課程所得和思考。

心理學(xué)的管理應(yīng)用