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TTT培訓(xùn)師中級(jí)課程培訓(xùn)
課程背景：
有效培訓(xùn)，助推企業(yè)成長(zhǎng)”，企業(yè)的成長(zhǎng)歸根結(jié)底是人才的成長(zhǎng)，員工的育成與發(fā)展離不開有效的培訓(xùn)。培訓(xùn)如何能夠有效？成為越來越多企業(yè)的困擾。
外請(qǐng)的師資內(nèi)否解決企業(yè)實(shí)際問題？?jī)?nèi)部講師缺乏系統(tǒng)的授課技能，員工能否接受？明明很好的課程，員工為何難以消化和理解？培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，為何難以轉(zhuǎn)化為持續(xù)的行動(dòng)？如何在有限的投入內(nèi)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果*化？
“講清楚，聽明白，記得住，做得到”，立足講授，面向效果，提倡“一課四訓(xùn)”，系統(tǒng)講授，注重實(shí)操，課程幫助企業(yè)搭建有效的組織培訓(xùn)系統(tǒng)，組建強(qiáng)有力的培訓(xùn)師隊(duì)伍，通過經(jīng)驗(yàn)的傳承與復(fù)制，達(dá)成組織績(jī)效的提升。
課程收益
. 樹認(rèn)知：明確組織培訓(xùn)目標(biāo)
. 明心法：掌握培訓(xùn)系統(tǒng)理念
. 知角色：建立學(xué)員反映依據(jù)
. 具能力：提升風(fēng)范表達(dá)能力
. 善呈現(xiàn)：優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)
. 抓要領(lǐng)：學(xué)習(xí)核心技術(shù)要領(lǐng)
課程對(duì)象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、培訓(xùn)管理者、企業(yè)內(nèi)部管理人員、希望從事培訓(xùn)工作的人士
課程時(shí)長(zhǎng)：1-2天
課程人數(shù)：30-40人
課程形式：講解+視頻+游戲互動(dòng)+案例+演練
課程提綱：
一 角色認(rèn)知
1.1培訓(xùn)的目的：有效訓(xùn)練
1.1.1培訓(xùn)方向：組織期待，學(xué)員需求
1.1.2培訓(xùn)目標(biāo)：解決問題、縮短差距、彌補(bǔ)缺口
1.1.3培訓(xùn)效果：七分圖
1.2課堂訓(xùn)練的核心
1.2.1老師為主導(dǎo)----善化
1.2.2學(xué)員為主體----能悟
1.2.3課堂為主場(chǎng)----有應(yīng)
1.3培訓(xùn)師三重角色認(rèn)知
1.3.1編：課程設(shè)計(jì)者
1.3.2導(dǎo)：活動(dòng)組織者
1.3.3演：內(nèi)容呈現(xiàn)者
1.4培訓(xùn)師魅力表達(dá)六大能力
1.4.1表達(dá)力：通覺
1.4.2挑戰(zhàn)力：反思
1.4.3創(chuàng)新力：整合
1.4.4變通力：角度
1.4.5洞察力：細(xì)節(jié)
1.4.6感召力：投入
1.5培訓(xùn)師魅力表達(dá)四大心法
1.5.1以反應(yīng)為依據(jù)
1.5.2以問題為線索
1.5.3以概念來表述
1.5.4以已知求未知
二 訓(xùn)練進(jìn)程與內(nèi)容設(shè)計(jì)
2.1訓(xùn)練進(jìn)程模型：開場(chǎng)-鋪墊-講解-過渡-收?qǐng)?br /> 2.2開場(chǎng)設(shè)計(jì)
2.2.1開心、開眼、開竅的開場(chǎng)方式
2.2.2開場(chǎng)需要完成的四個(gè)任務(wù)
2.2.3切題式自我介紹
2.2.4破冰與破題
2.3鋪墊設(shè)計(jì)
2.3.1建立共識(shí)
2.3.2化解抵觸
2.3.3樹立形象
2.4過渡設(shè)計(jì)：?jiǎn)?、承、轉(zhuǎn)、合
2.5講解設(shè)計(jì)：導(dǎo)入-綱要-演繹-資源-收結(jié)
2.6收?qǐng)鲈O(shè)計(jì)
2.6.1收?qǐng)鋈蝿?wù)
2.6.2收?qǐng)龇绞剑捍v、復(fù)述、回顧、總結(jié)
三 話語(yǔ)影響力
3.1培訓(xùn)師表達(dá)突破
3.1.1思維轉(zhuǎn)變：書面到口語(yǔ)
3.1.2表達(dá)轉(zhuǎn)變：句式到概念
3.1.3補(bǔ)述改敘和轉(zhuǎn)義
3.2學(xué)會(huì)概念表述
3.2.1概念表述C.A.S.S.模型
3.2.2建立獨(dú)特話語(yǔ)系統(tǒng)
3.2.3重建說法實(shí)現(xiàn)同中不同
3.2.4順嘴溜與單字訣
四 生動(dòng)演繹技巧
4.1生動(dòng)演繹九字真訣
4.2捷思漫講的技巧
4.2.1同角度：瞬間排比
4.2.2深比擬：取類比象
4.3.3接話題：話鋒一轉(zhuǎn)
4.4.4脫口秀：即興發(fā)表
4.3刷新說法
4.3.1說文解字
4.3.2舊說新語(yǔ)
4.3.3數(shù)理新解
4.3.4象限分析
4.3.5模型定義
4.4效果深化
4.4.1積極回應(yīng)
4.4.2圖解概念
4.4.3串珠互動(dòng)
4.4.4追問法
4.5資源運(yùn)用技巧
4.5.1多面體：素材多主題演繹
4.5.2信息球：主題多素材論證
五 內(nèi)容配置與呈現(xiàn)
5.1講授配置
5.1.1主線與輔線
5.1.2明線與暗線
5.2行為配置五線法
5.3綱要架構(gòu)
5.3.1課：課題領(lǐng)域
5.3.2段：主題段落
5.3.3層：話題層次
5.3.4點(diǎn)：?jiǎn)栴}要點(diǎn)
5.4PPT呈現(xiàn)設(shè)計(jì)原則
5.4.1醒目：大少粗反
5.4.2四化：概念圖形
5.4.3外置：凸顯主明
5.4.4平衡：分布均勻
5.5標(biāo)題設(shè)計(jì)
5.5.1主標(biāo)題：價(jià)值感、形式美、吸引力
5.5.2副標(biāo)題：反應(yīng)課題，涵蓋主題
六 職業(yè)風(fēng)范呈現(xiàn)
6.1緊張情緒化解
6.2形象管理，課堂禁忌
6.2.1服飾管理：三不四一體
6.2.2場(chǎng)地布置：長(zhǎng)寬有別，擺放有序
6.2.3課堂禁忌：關(guān)系、態(tài)度、行為、內(nèi)容
6.3行為管理，風(fēng)范七法
6.3.1話筒持拿：三指拿下
6.3.1身形：上挺下壓，左右相夾
6.3.6手勢(shì)：大開大合，以姿助勢(shì)
6.3.3步法：三步一停，步步為營(yíng)
6.3.4眼神：出神*，點(diǎn)面結(jié)合
6.3.6聽法：道聽途說，聽言察形
6.3.6說法：三五成群、斷斷續(xù)續(xù)
七 場(chǎng)控技術(shù)
7.1點(diǎn)面結(jié)合開展場(chǎng)控
7.1.1場(chǎng)意識(shí)與場(chǎng)感覺:我的地盤我做主
7.1.2良好的心態(tài)：沒有問題學(xué)員，只有學(xué)員問題
7.1.3場(chǎng)控技巧：眼勾手抓，話打聲拉
7.1.4掌控三寶：停頓、重復(fù)、沉默
7.2現(xiàn)場(chǎng)異常狀況管理
7.2.1自己講錯(cuò)、遺忘的應(yīng)對(duì)
7.2.2現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)混亂的應(yīng)對(duì)
7.2.3學(xué)員睡覺、走神的應(yīng)對(duì)
7.2.4學(xué)員挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)
7.3提問是最好的控場(chǎng)
7.3.1提問技術(shù)：明知故問
7.3.2八種提問方式
7.3.3應(yīng)答技術(shù)：答非所問
7.3.4八種應(yīng)答技巧
TTT培訓(xùn)師中級(jí)課程培訓(xùn)