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高效的課堂提問技巧

課程背景
   課堂提問是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段，也是培訓(xùn)教學(xué)使用頻繁的教學(xué)技能。恰到好處的提問，可以點(diǎn)燃學(xué)員思維的火花，讓學(xué)員不斷地發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺憾，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么培訓(xùn)師課堂提問技巧有哪些呢?
   當(dāng)前課堂提問存在著或大或小的問題，典型表現(xiàn)為老師時(shí)時(shí)問、簡(jiǎn)單判斷、應(yīng)答層面窄、評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化等。出現(xiàn)此類問題，核心在于老師不明確提問價(jià)值、不知如何設(shè)問、未掌握評(píng)價(jià)策略。在倡導(dǎo)高效課堂的今天，培訓(xùn)師在培訓(xùn)教學(xué)中該如何高效提問呢?
   一個(gè)成功的培訓(xùn)師可以通過提問創(chuàng)造出高效的課堂。但是，培訓(xùn)師不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要多問就能提高培訓(xùn)教學(xué)效果。有效提問必然是有規(guī)劃、有針對(duì)性的。如果問題沒有實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值的反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)員思考，浪費(fèi)學(xué)員時(shí)間。因此，富有藝術(shù)性的課堂提問，不僅有助于培訓(xùn)師順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性思維。

課程原則
高效的課堂提問的原則包含但不限于以下四個(gè)：
1、提問要有效率   有效提問能促進(jìn)師生的互動(dòng)，及時(shí)得到教學(xué)信息反饋，不斷提出問題、解決問題，增強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。
2、提問把握好度   課堂提問是信息雙向交流的過程，把握提問的適度性能激發(fā)學(xué)員們的興趣，啟發(fā)他們的思維，提高培訓(xùn)教學(xué)效率。
3、給予正面回應(yīng)  培訓(xùn)師們對(duì)學(xué)員的回答應(yīng)及時(shí)給予正面回應(yīng)，并且要給予建設(shè)性的意見做反饋，這樣使不同層次的學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學(xué)員們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4、堅(jiān)持平等交流  課堂提問對(duì)象過于集中，會(huì)對(duì)其他學(xué)員產(chǎn)生不良的心理影響，應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)員都有提問或回答的機(jī)會(huì)。

課程收益
學(xué)員將會(huì)得到授課老師的幫助是：1、高效提問的切點(diǎn)；2、課堂提問的藝術(shù)；3、提問引導(dǎo)的方式

課程對(duì)象
不善言辭或過度亢奮、頻頻失焦又不知所云的，但內(nèi)容部分有很“專業(yè)”，授課過程比較沉悶的培訓(xùn)師。

課程大綱
第一模塊 高效提問的切點(diǎn)
一、在知識(shí)的重點(diǎn)處提問印象最深
二、用延伸法在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處提問
三、在課程的細(xì)節(jié)處提問
四、在考點(diǎn)處提問更能加深學(xué)員的重視度
五、設(shè)置“矛盾沖突”，激發(fā)學(xué)員思維火花
六、巧設(shè)提問，突破難點(diǎn)

第二模塊 高效提問的藝術(shù)
一、創(chuàng)建活躍的問答氣氛
二、提問要注意及時(shí)反饋信息
三、解惑要善于應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)
四、把課堂提問權(quán)力還給學(xué)員
五、用啟發(fā)提問實(shí)現(xiàn)“撐竿跳”
 六、提問以能激發(fā)學(xué)員興趣為根本

第三模塊  提問引導(dǎo)的方式
一、關(guān)于提問原則的假設(shè)
1、為什么需要謙遜詢問？
2、關(guān)于詢問方式的定義發(fā)生了哪些變化？
二、純粹性詢問適用的環(huán)境與語境
三、影響學(xué)員的心理的診斷性詢問
四、給出建議和選擇的沖突性詢問
五、交流分析事物的過程性詢問

高效的課堂提問技巧