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員工職業(yè)精神課程

【課程背景】
世界500強企業(yè)堅持把員工職業(yè)素養(yǎng)培訓作為長期的系統(tǒng)工作，因為員工的職業(yè)精神直接制約著企業(yè)的發(fā)展。在日趨激烈的競爭環(huán)境中，能否實現企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的有效管理、實現企業(yè)與員工的長期共同發(fā)展，關乎企業(yè)能否獲得并維系競爭優(yōu)勢。
-如何讓員工清晰地認識自己與企業(yè)的關系？
-作為職業(yè)人員的角色認知應該是怎樣？
-應該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)及能力才能讓員工的職業(yè)有更好的提升和發(fā)展，實現企業(yè)與員工的雙贏？
-當員工遇到壓力與情緒時，又該如何應對和處理？
本課程把“職業(yè)化”員工細化為可以通過學習訓練即可掌握、應用的具體理念及行為標準，明確職業(yè)化優(yōu)秀員工的核心內涵，幫助員工養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、明確職業(yè)化訓練提升的方向，從而提升整個企業(yè)的職業(yè)化水平，最終實現企業(yè)與員工的共贏局面。

【課程收益】
-了解職業(yè)化員工的素質及要求，培養(yǎng)基層員工的職業(yè)素養(yǎng)，建立職業(yè)心態(tài)；
-提升員工的角色認知能力，學會自我觀察與自我評價，更好認識自己以*與發(fā)展；
-了解企業(yè)與個人職業(yè)發(fā)展的內涵與關系，塑造良好職業(yè)習慣、謀求職業(yè)成功；
-洞悉壓力產生的來源，正視壓力與情緒，掌握應對方法、做情緒的主人。

【課程特色】
-激發(fā)認知：從不同層面、不同角度、不同內容進行綜合闡述和訓練；
-多維學習：通過小組研討、案例分析、學員練習、情景模擬等多種方式深度體驗，激發(fā)學員的參與感及學習興趣，促進行為改變；
-實境演練：結合員工的工作情境、聚焦應用，將素養(yǎng)理念與實際案例結合。

【課程對象】新員工、大學生、管培生、儲備干部、業(yè)務管理者。

【課程大綱】
一、自我認知——自我觀察與自我評價的方法
1. 角色認知探索
【互動游戲】自我認知初體驗
2. 自我認知的四個維度
-自我認知提升建議
【覺察工具】喬·哈里認知視窗
3. 認知轉變曲線
-認知轉變過程
【案例分享】達克效應圖示
-成長型思維

二、職業(yè)化認知——企業(yè)人與職業(yè)人的異同點
1. 職業(yè)化導入討論
-夢想VS現實
【互動研討】我們的職場發(fā)展會一帆風順嗎？
2. 企業(yè)人到職業(yè)人的三個關鍵點
-敬業(yè)：敬重自己所從事的工作
-專業(yè)：對業(yè)務深度思考和理解
-職業(yè)：訓練有素、行為規(guī)范
【情景模擬】如此做事，你會用誰？

三、職業(yè)化轉變——打造核心技能、實現從企業(yè)人到職業(yè)人的轉變
1. 職業(yè)保障的來源
-就業(yè)保障 VS 職業(yè)保障
-職業(yè)保障：職業(yè)能力→職業(yè)結果→職業(yè)品牌
【小組研討】如何塑造個人職業(yè)品牌？
2. 職場發(fā)展的影響因素
-能力：技能、能力要求
-意愿：動機（想不想）、信心（能不能）
-關鍵：態(tài)度決定一切、沒有任何借口、團隊精神
【案例分享】哪個因素是**重要的？
3. 遇見未來：個人在職場的發(fā)展階段
-D1階段——低能力、高意愿
-D2階段——有些能力、低意愿
-D3階段——高能力、變動意愿
-D4階段——高能力、高意愿

四、壓力與情緒管理——做情緒的主人、締造陽光心態(tài)
1. 認知情緒
-繪制職場心情曲線
【學員練習】我的心情曲線
-探索曲線波動的原因
-壓力與情緒的來源
2. 管理及應對措施
-察覺自己的情緒
-治標與治本的幾個方法
-ABC法則：信念與結果
【應用工具】ABC法則——信念與結果

五、課程答疑及總結回顧

員工職業(yè)精神課程