非人力資源經(jīng)理的人力資源管理北京課程
講師：賈萌 瀏覽次數(shù)：2561
課程描述INTRODUCTION
培訓(xùn)講師：賈萌
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
領(lǐng)導(dǎo)力和人才管理能力課程
訓(xùn)練對象
在任中層、基層管理者
訓(xùn)練目標(biāo)與收益
通過學(xué)習(xí)與練習(xí)，幫助學(xué)友：
從個(gè)人和組織兩個(gè)角度解讀“領(lǐng)導(dǎo)力”的內(nèi)涵：理解拉姆查蘭的領(lǐng)導(dǎo)力階梯模型，探詢自己在領(lǐng)導(dǎo)力階梯上所處的位置；了解IBM公司的BLM模型，理解組織領(lǐng)導(dǎo)力與戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略執(zhí)行、文化價(jià)值觀之間的邏輯關(guān)系
理解自己作為管理者，對組織的人才管理與人才發(fā)展具有重要的責(zé)任：通過選用育留，塑造合適的人、高效的人、成長的人、幸福的人，打造高效率、高效能、高賦能、高協(xié)同、高迭代的組織與團(tuán)隊(duì)
學(xué)習(xí)如何塑造“合適的人”：掌握從戰(zhàn)略、組織、文化、團(tuán)隊(duì)、崗位五方面要素來識別合適人才的思考模型，以及識別人才外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在特質(zhì)的冰山模型；學(xué)習(xí)識別人才的工具與方法，練習(xí)如何應(yīng)用高質(zhì)量的提問來快速識別人才
學(xué)習(xí)如何塑造“高效的人”：通過高效的授權(quán)模式實(shí)現(xiàn)人與事的匹配；*何用“方向正確、強(qiáng)度適當(dāng)”的目標(biāo)績效管理工具來管理和激勵(lì)人才，掌握基于公司戰(zhàn)略、核心職責(zé)、關(guān)鍵問題來分解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與關(guān)鍵指標(biāo)的邏輯與方法
學(xué)習(xí)如何塑造“成長的人”：了解“人才的個(gè)人成長”與“人才梯隊(duì)的成長”；掌握教練型領(lǐng)導(dǎo)力的高質(zhì)量提問方法、工作指導(dǎo)與績效面談的方法；了解人才梯隊(duì)建設(shè)的基本邏輯框架，形成人才畫像、人才盤點(diǎn)、人才分析和人才規(guī)劃的思路地圖
學(xué)習(xí)如何塑造“幸福的人”：掌握員工激勵(lì)與員工關(guān)懷的基本方法與相關(guān)機(jī)制建設(shè)的思考邏輯，學(xué)習(xí)全面激勵(lì)并有效保留優(yōu)秀人才、對團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行親情化關(guān)懷的方法和措施
總體收益：學(xué)習(xí)選用育留的道法術(shù)，打造高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)力和人才管理能力
訓(xùn)練要點(diǎn)
一、 概念共識：從個(gè)人與組織兩個(gè)角度解讀領(lǐng)導(dǎo)力
管理者的角色轉(zhuǎn)型：雙重視角、三方博弈、壓力傳遞
從個(gè)人角度解讀領(lǐng)導(dǎo)力：務(wù)虛與務(wù)實(shí)的結(jié)合
拉姆查蘭模型：領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的六個(gè)階段
自我分析：我位于“領(lǐng)導(dǎo)力階梯”的哪個(gè)位置
從組織角度解讀領(lǐng)導(dǎo)力：IBM的BLM模型
BLM模型：戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略執(zhí)行、文化價(jià)值觀與領(lǐng)導(dǎo)力的邏輯關(guān)系
管理者對組織的人才發(fā)展貢獻(xiàn)：通過選用育留，塑造合適的人、高效的人、成長的人、幸福的人，打造高效率、高效能、高賦能、高協(xié)同、高迭代的組織與團(tuán)隊(duì)
二、 選——塑造合適的人：人才識別與甄選
（一）選人識人：知人才能善任
思考模型：戰(zhàn)略、組織、文化、團(tuán)隊(duì)、崗位五要素與人才的匹配
冰山模型：識別人才的外在行為表現(xiàn)與內(nèi)在特質(zhì)
識人7法解讀與應(yīng)用情境分析
高質(zhì)量提問：通過高質(zhì)量的提問快速識別人才
全局思考：通過詢問流程框架與邏輯關(guān)系快速識別人才
能力判斷：通過運(yùn)用STAR模型快速識別人才
行為識別：通過觀察行為表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)特質(zhì)或能力
人才選拔：在選拔和晉升時(shí)對人才的關(guān)鍵考量
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
（二）搭建團(tuán)隊(duì)：沒有最優(yōu)的個(gè)人，但有最優(yōu)的團(tuán)隊(duì)
團(tuán)隊(duì)角色測試及測試結(jié)果解讀
團(tuán)隊(duì)角色的價(jià)值及缺失后果
優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)：高效率、高效能、高賦能、高協(xié)同、高迭代
打造“五高”優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的方法研討
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
三、 用——塑造高效的人：授權(quán)與目標(biāo)績效管理
（一）授權(quán)管理：人與事的匹配
克服授權(quán)障礙，明確授權(quán)目的
高效的授權(quán)模式：人與事的匹配，信任與責(zé)任的擔(dān)當(dāng)
高效布置工作的邏輯
監(jiān)控工作進(jìn)程，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)
評價(jià)工作表現(xiàn)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲承諾
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
（二）目標(biāo)績效管理：用好雙刃劍
目標(biāo)績效管理循環(huán)及各方職責(zé)
目標(biāo)績效管理的雙刃劍：強(qiáng)管控還是強(qiáng)激勵(lì)
雙刃劍的關(guān)鍵：方向正確，強(qiáng)度適當(dāng)
目標(biāo)績效管理的關(guān)鍵：設(shè)置團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與關(guān)鍵指標(biāo)的邏輯
戰(zhàn)略解碼：基于公司戰(zhàn)略逐層分解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與關(guān)鍵指標(biāo)
職責(zé)定位：基于核心職責(zé)逐層分解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與關(guān)鍵指標(biāo)
問題導(dǎo)向：基于關(guān)鍵問題逐層分解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與關(guān)鍵指標(biāo)
目標(biāo)值與SMART原則
定量評分方法與定性評分方法
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
四、 育——塑造成長的人：人才培養(yǎng)與梯隊(duì)建設(shè)
（一）人才培養(yǎng)：管理者人人都是教練
人才的個(gè)人成長與人才梯隊(duì)的成長
運(yùn)用教練型領(lǐng)導(dǎo)力來促進(jìn)人才的個(gè)人成長
運(yùn)用高質(zhì)量提問啟發(fā)思考與激發(fā)潛能
日常工作指導(dǎo)與輔導(dǎo)的方法與要點(diǎn)
績效面談：通過運(yùn)用GROW模型幫助人才成長
（二）梯隊(duì)建設(shè)：人才發(fā)展與梯隊(duì)建設(shè)
梯隊(duì)建設(shè)：人才畫像、人才盤點(diǎn)、人才分析與人才規(guī)劃的邏輯框架
人才畫像：開展人才盤點(diǎn)與人才分析的起點(diǎn)與基礎(chǔ)
人才規(guī)劃：運(yùn)用系統(tǒng)思維對人才的選用育留做出全面規(guī)劃
五、 留——塑造幸福的人：員工激勵(lì)與關(guān)懷
（一）員工激勵(lì)：點(diǎn)燃員工的激情
方向正確比方法正確更重要
分錢與分權(quán)的胸懷與格局
別以為只有長工資才是上策
別指望所有人都有事業(yè)感
文化建設(shè)別只貼在墻上光說不練
別吝嗇向情感賬戶做投資
別以為正激勵(lì)一定有效
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
（二）員工關(guān)懷：細(xì)節(jié)、主動(dòng)、真誠、踐行
細(xì)節(jié)：大處著眼，小處著手
主動(dòng)：積極主動(dòng)，創(chuàng)造滿意
真誠：用心用情，融入點(diǎn)滴
踐行：言出必行，不走形式
現(xiàn)場演練與點(diǎn)評改進(jìn)
六、 反思改進(jìn)：總結(jié)回顧與改進(jìn)計(jì)劃
課程內(nèi)容回顧與邏輯梳理
問題交流與答疑互動(dòng)
自我反思與改進(jìn)計(jì)劃
領(lǐng)導(dǎo)力和人才管理能力課程
轉(zhuǎn)載：http://santuchuan.cn/gkk_detail/300654.html
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