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發(fā)明問題的解決理論培訓(xùn)

課程對(duì)象
.企業(yè)管理者
.企業(yè)研發(fā)與產(chǎn)品戰(zhàn)略的負(fù)責(zé)人
.總工程師、研發(fā)/產(chǎn)品總監(jiān)、研發(fā)/產(chǎn)品經(jīng)理創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人
.研發(fā)工程師、研發(fā)項(xiàng)目管理人員、科研工作人員及其他對(duì)技術(shù)創(chuàng)新感興趣的人員等。

課程背景
TRIZ是前蘇聯(lián)偉大的發(fā)明家阿奇舒勒先生總結(jié)創(chuàng)造的一套完整的發(fā)明創(chuàng)新理論與方法集成。是到目前為止世界上*而實(shí)用的發(fā)明創(chuàng)新的方法學(xué)，被譽(yù)為解決發(fā)明問題的神奇的點(diǎn)金術(shù)。在美日被稱為超級(jí)發(fā)明術(shù)；TRIZ是從全世界200多萬件高水平的發(fā)明專利中總結(jié)提煉的一整套解決發(fā)明難題的分析方法、分析工具、發(fā)明原理、解題模型、標(biāo)準(zhǔn)解法等系統(tǒng)工具與方法，完全改變了過去研發(fā)工作中靠千百次的反復(fù)試驗(yàn)，或靠專家的靈感突發(fā)而解決問題的方式。TRIZ提供給發(fā)明者一個(gè)清晰的發(fā)明創(chuàng)新路線圖。
根據(jù)國內(nèi)外大量的企業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用TRIZ的實(shí)踐結(jié)果，一個(gè)掌握TRIZ理論的科技人員與不掌握TRIZ的科技人員比較其發(fā)明創(chuàng)新能力提高6至10倍?？萍既藛T、企業(yè)管理技術(shù)人員通過學(xué)習(xí)TRIZ理論，可以由普通的專業(yè)人員突變成為一個(gè)新型的創(chuàng)新發(fā)明技術(shù)精英，大大提升人的價(jià)值，可為企業(yè)創(chuàng)造極大的效益。
創(chuàng)新是每個(gè)企業(yè)追求的目標(biāo)，只有創(chuàng)新才能確保企業(yè)立于不敗之地，但創(chuàng)新存在很大的難度，技術(shù)創(chuàng)新尤其困難。很多企業(yè)都希望自己成為創(chuàng)新型企業(yè)，衡量一個(gè)企業(yè)是否算得上創(chuàng)新企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看企業(yè)是否為員工提供商業(yè)創(chuàng)新能力培訓(xùn)。
在過去，人們一直認(rèn)為創(chuàng)新機(jī)會(huì)可遇不可求，創(chuàng)新是偉人的事，一般的人做不了，但近年的研究表明，人人具有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力可通過后天的培訓(xùn)來提升，通過創(chuàng)新方法的學(xué)習(xí)，人們創(chuàng)新能力及創(chuàng)新效率都能大大改善。
創(chuàng)新方法的研究分為兩大流派，一個(gè)是創(chuàng)造學(xué)為代表的研究人們面臨創(chuàng)新問題時(shí)思維分析模式，另一種是以TRIZ為代表的研究人們?cè)诮鉀Q具體技術(shù)問題時(shí)所采用的解決方案的相似性。兩種方法各有所長。
本課程的目的在于通過對(duì)創(chuàng)造學(xué)理論及TRIZ理論的綜合學(xué)習(xí)，破除員工的慣性思維，提升員工對(duì)技術(shù)問題敏感度及其解決問題的能力，從而提升員工的綜合創(chuàng)新能力。

課程特色
.體系領(lǐng)先：綜合了創(chuàng)造學(xué)、TRIZ兩大創(chuàng)新理論體系的優(yōu)勢(shì)，參考了TRIZ研究的*成果，并將專利知識(shí)融入課程，形成了打破慣性思維、提升創(chuàng)新能力、建立技術(shù)壁壘的領(lǐng)先體系，有助于企業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)的層次。
.定位準(zhǔn)確：本課程有針對(duì)性的將多方面的知識(shí)進(jìn)行融合并系統(tǒng)性的提供給學(xué)員，以解決企業(yè)普遍面臨思維僵化、創(chuàng)新能力不足、技術(shù)問題難以有效解決、技術(shù)積累無法上升到專利層面并形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的問題。
.追求實(shí)用：理論講解與案例分享結(jié)合，學(xué)員演練與企業(yè)實(shí)例結(jié)合，學(xué)員呈現(xiàn)與講師點(diǎn)評(píng)結(jié)合，系統(tǒng)講解與階段總結(jié)結(jié)合，讓學(xué)員在認(rèn)識(shí)到不足的基礎(chǔ)上，初步具備一定的創(chuàng)新能力。
課程收益
.了解不足，提升能力：通過創(chuàng)新思維的練習(xí)，讓學(xué)員意識(shí)到慣性思維在日常工作中對(duì)創(chuàng)新的阻礙，并提供打破慣性思維的工具，使學(xué)員的創(chuàng)新能力得到有效的提升。
.運(yùn)用工具，拓展視野：通過多個(gè)TRIZ工具的講解及實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)員知識(shí)面狹窄造成的技術(shù)問題解決能力不足問題。
課程時(shí)間：2天
課程形式
- 工作坊  - 案例分析   - 小組討論   - 講授   - 游戲
- 練習(xí)    - 角色扮演   - 教練式、互動(dòng)式教學(xué)  - 視頻

課程大綱
第一篇?jiǎng)?chuàng)新障礙與創(chuàng)新思維
1.創(chuàng)新概要
1)啟示錄
2)什么是創(chuàng)新
3)為什么要?jiǎng)?chuàng)新
4)創(chuàng)新的分類
5)創(chuàng)新的源泉
6)創(chuàng)新障礙因素
2.慣性思維
1)什么是思維
2)思維的分類
3)什么是慣性思維
4)慣性思維的種類
3.創(chuàng)造學(xué)及創(chuàng)新技法
1)什么是創(chuàng)造學(xué)
2)創(chuàng)造學(xué)中的創(chuàng)新技法
4.TRIZ創(chuàng)新技法

第二篇TRIZ理論簡介
1.TRIZ理論背景介紹
1)什么是TRIZ
2)TRIZ的發(fā)展歷程
3)TRIZ的理論體系
4)傳統(tǒng)創(chuàng)新工具的局限性
2.S曲線及技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則
1)技術(shù)系統(tǒng)
2)S曲線指導(dǎo)意義
3)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化的八大法則
3.技術(shù)矛盾及解決方法
1)TRIZ的解題模式
2)技術(shù)矛盾
3)四十個(gè)發(fā)明原理
4)三十九個(gè)工程參數(shù)
5)矛盾矩陣
6)矛盾矩陣的應(yīng)用
7)案例分析

4.物理矛盾的解決方法
1)解決物理矛盾的方法
2)分離原則詳解
5.物場(chǎng)模型與標(biāo)準(zhǔn)解
1)物場(chǎng)模型
2)物場(chǎng)模型分析的例子
3)物場(chǎng)模型的基本類型
4)標(biāo)準(zhǔn)解系統(tǒng)
5)物場(chǎng)模型類型及一般解法
6)標(biāo)準(zhǔn)解體系
7)物場(chǎng)分析到標(biāo)準(zhǔn)解的流程
6.因果分析
1)為什么要做因果分析
2)因果分析的常用方法及案例
總結(jié)/答疑

發(fā)明問題的解決理論培訓(xùn)