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思維創(chuàng)新課程

標(biāo)準(zhǔn)課時：12課時/2天
培訓(xùn)對象：全體員工。培養(yǎng)員工創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的系統(tǒng)訓(xùn)練，以及管理創(chuàng)新培訓(xùn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
課程背景及意義：創(chuàng)新能力是所有職業(yè)活動必備的工作技能，是否具備較強(qiáng)創(chuàng)新思維技能，是管理者實現(xiàn)有效管理和成功領(lǐng)導(dǎo)力的必備素質(zhì)。
課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維技巧和方法，激發(fā)管理創(chuàng)意，開啟管理創(chuàng)新思維，極大限度拓寬工作思路和工作潛能。
課程特點(diǎn)：每個環(huán)節(jié)均由課堂互動、創(chuàng)造性解決問題的理念及管理實戰(zhàn)演練三部分組成，課堂氣氛非?；钴S、極大限度激發(fā)學(xué)員創(chuàng)意和頭腦風(fēng)暴，實現(xiàn)超強(qiáng)的培訓(xùn)體驗和收獲，課堂傳授的創(chuàng)意和系統(tǒng)思考工具，更是影響學(xué)員一生和根本改變組織溝通方式的突破性工具，幾乎所有學(xué)員都評價是一次以往從未體驗過的超值培訓(xùn)收獲！

課程大綱：
主題一：管理者的創(chuàng)新素質(zhì)
1.創(chuàng)造力對個人和組織發(fā)展的意義
2.個人創(chuàng)造力要素
3.領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新素質(zhì)
4.個人創(chuàng)造力提升的途徑
5.個人創(chuàng)造力測試
6.案例分析、課堂活動

主題二：突破思維的牢籠
1.突破思維定勢障礙
→管理中的思維定勢
2.突破價值觀障礙
→管理者的價值觀障礙
3.突破情緒障礙
→情緒如何影響創(chuàng)造力？
4.營造組織創(chuàng)新氛圍
→創(chuàng)新型組織的特征
→管理者的心理定格能力
5.案例分析、課堂活動

主題三：邏輯思維創(chuàng)新方法與運(yùn)用
1.屬性與形態(tài)分析
2.結(jié)構(gòu)分析與重組結(jié)構(gòu)要素 
3.員工激勵中的錯誤假設(shè) 
4.管理者角色錯誤假設(shè) 
5.溝通中的錯誤假設(shè)
6.案例分析、課堂活動

主題四：發(fā)散與超傳思維創(chuàng)新訓(xùn)練與運(yùn)用
1.超邏輯的思考技術(shù)——橫向思考方法
2.發(fā)散思維常用的訓(xùn)練方法
3.隨機(jī)聯(lián)想法訓(xùn)練
4.強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法訓(xùn)練
5.強(qiáng)制分類法訓(xùn)練
6.隨即詞匯法課堂演練
7.經(jīng)典案例分享
8.課堂活動——《創(chuàng)意錦囊》

主題五：逆向思維創(chuàng)新訓(xùn)練與運(yùn)用
1.目的和手段相互顛倒法
2.目標(biāo)和過程相互顛倒法
3.目標(biāo)倒推法
4.效用顛倒法
5.顛覆規(guī)則法
6.案例分析、課堂演練

主題六：整合思維創(chuàng)新訓(xùn)練與應(yīng)用
1.成功領(lǐng)導(dǎo)者和高績效管理者的思維模式
→復(fù)雜環(huán)境下的整合思維
→整合思維是企業(yè)升級轉(zhuǎn)型的利器
2.整合型領(lǐng)導(dǎo)者的思維特征
3.系統(tǒng)思考與全局思考法
4.批判性思維與本質(zhì)思考法
5.解決問題的“觀念融合法”
6.案例分析與課堂演練

主題七：超傳思維與思維導(dǎo)圖法應(yīng)用訓(xùn)練
1.革命性的思維工具
2.思維腦圖應(yīng)用實例
3.課程思維導(dǎo)圖
4.如何使用思維導(dǎo)圖
5.課堂訓(xùn)練：針對學(xué)員想重點(diǎn)解決的問題，運(yùn)用思維腦圖，構(gòu)思有效解決方案。

主題八：頭腦風(fēng)暴與*訓(xùn)練
（學(xué)員80人以上和公開課，需調(diào)整本部分授課內(nèi)容）
1.改變組織溝通和決策效率的革命性工具
2.思考帽運(yùn)用步驟和技巧
3.課堂演練：針對學(xué)員想重點(diǎn)解決的問題，運(yùn)用*開展頭腦風(fēng)暴演練，并形成系統(tǒng)創(chuàng)新解決方案。
4.思考帽活動分享

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