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一線(xiàn)主管實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)

課程背景
制造管理專(zhuān)家陳老師全國(guó)*課程——《全能型車(chē)間一線(xiàn)主管實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練》，在全國(guó)推廣十五年以來(lái)，深受?chē)?guó)內(nèi)外企業(yè)青睞。在全國(guó)成功舉辦公開(kāi)課五百余場(chǎng)次，并被很多企業(yè)引進(jìn)內(nèi)訓(xùn)，尤其是中字頭企業(yè)和裝備制造企業(yè)。在舉辦過(guò)程中，學(xué)員對(duì)課程和老師的評(píng)價(jià)可綜合為八個(gè)字：“實(shí)在”、“實(shí)用”、“實(shí)戰(zhàn)”、“實(shí)際”。
十五年探索、十五年發(fā)展、十五年沉淀，陳老師有了更多的感悟與提升。為了進(jìn)一步加強(qiáng)課程的有效性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，2022年再度改版升級(jí)。課程以科學(xué)管理為綱、以系統(tǒng)化為領(lǐng)、以鮮活的問(wèn)題為例，助力廣大學(xué)員改變 “習(xí)慣性思維”，放棄“經(jīng)驗(yàn)為王”的管理風(fēng)格。2022版《全能型車(chē)間一線(xiàn)主管實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練》四大特點(diǎn)：
1、深入淺出，生動(dòng)易懂，對(duì)年齡和學(xué)歷沒(méi)有要求；
2、簡(jiǎn)單實(shí)用，靈活高效，落地性強(qiáng)；
3、無(wú)高大上概念，無(wú)理論性模式或模型；
4、常識(shí)與科學(xué)并存、系統(tǒng)與方法并用。

適用企業(yè)現(xiàn)狀
團(tuán)隊(duì)管理能力提升速度跟不上企業(yè)發(fā)展速度
生產(chǎn)方式與生產(chǎn)規(guī)模不匹配
生產(chǎn)工藝未能作為推動(dòng)技術(shù)促進(jìn)QCD的改善
管理系統(tǒng)不完善未能形成對(duì)QCD改善的拉動(dòng)力
物流與工藝流不一致造成QCD無(wú)法全面提升
車(chē)間物品擺放與物流方向不吻合使5S管理活動(dòng)無(wú)法持續(xù)
物量控制無(wú)法與車(chē)間*產(chǎn)能相吻合影響庫(kù)存與質(zhì)量
雖然存在上述問(wèn)題，但是產(chǎn)品的技術(shù)含量和銷(xiāo)售量并沒(méi)有問(wèn)題

課程價(jià)值
認(rèn)知管理核心和明確角色定位
講究科學(xué)管理，改變憑習(xí)慣做管理的作風(fēng)
找到管理方向和工作重心
掌握班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)技巧和發(fā)揮基層作用
充分掌握車(chē)間物流規(guī)劃的科學(xué)原理；
如何科學(xué)理順生產(chǎn)計(jì)劃（生產(chǎn)計(jì)劃的15大要點(diǎn)）？
如何減少超負(fù)荷加班，降低企業(yè)成本提升員工信心？
怎樣通過(guò)計(jì)算來(lái)決定生產(chǎn)節(jié)拍與工位人數(shù)？
如何使車(chē)間管理既有拉動(dòng)力又有推動(dòng)力？
如何讓工作從勞動(dòng)強(qiáng)化走向勞動(dòng)改善？
怎樣構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)管理的“看、排 、跟、盯、挖、搶、省”？

課程大綱
第一講、科學(xué)管理——方向比努力更重要
顛覆習(xí)慣，擺脫傳統(tǒng)
問(wèn)題1：學(xué)得多用得少，學(xué)時(shí)易用時(shí)難
問(wèn)題2：系統(tǒng)、方法、工具實(shí)踐時(shí)都去哪兒呢？
問(wèn)題3：為什么我們總是很忙？
問(wèn)題4：為什么只知道加班、加人、加設(shè)備？
顛覆管人的糾結(jié)，轉(zhuǎn)向工作的本身
問(wèn)題5：管理的核心就是管人是一種誤導(dǎo)？
問(wèn)題6：管理的核心必須是研究工作的本身？
工作本身只有兩個(gè)領(lǐng)域：時(shí)間研究與方法研究
問(wèn)題7：為何工作時(shí)間那么長(zhǎng)而出貨那么少？
方法1：爭(zhēng)分奪秒，步調(diào)一致！
方法2：工欲善其事必先利其器！
工具分享：減少超負(fù)荷加班的八大要點(diǎn)

第二講、進(jìn)入角色——厘清自我、認(rèn)知管理
 厘清身份，欲望比能力更重
問(wèn)題1：車(chē)間主任（管）與班長(zhǎng)到底是不是真正的領(lǐng)導(dǎo)？
問(wèn)題2：領(lǐng)導(dǎo)到底是人手還是人才？
問(wèn)題3：領(lǐng)導(dǎo)的必備的兩大基本條件是什么？
問(wèn)題4：領(lǐng)導(dǎo)的三件事與兩大任務(wù)？
要點(diǎn)1：?jiǎn)T工晉升常犯的四大錯(cuò)誤
認(rèn)知管理的三大基本特點(diǎn)
問(wèn)題5：管理為何與時(shí)間息息相關(guān)？
問(wèn)題6：為什么部屬對(duì)你的管理不感興趣？
問(wèn)題7：如何向上級(jí)與相鄰部門(mén)借力？
工具分享：向上級(jí)借力的五大要點(diǎn)

第三講、抓住關(guān)鍵——班組長(zhǎng)一日管理
實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：管不好班長(zhǎng)，就管不好車(chē)間
問(wèn)題1：一句話(huà)定位班組長(zhǎng)角色？
問(wèn)題2：一句話(huà)定義班長(zhǎng)的職責(zé)？
問(wèn)題3：班組長(zhǎng)有哪四大致命的工作缺限？
問(wèn)題4：為什么游離狀態(tài)的作業(yè)沒(méi)有效率？
方法1：班組長(zhǎng)的四字工作法（看、排、跟、盯）
方法2：班長(zhǎng)最喜歡的兩種工作方式是什么？
方法3：班長(zhǎng)協(xié)調(diào)的劣勢(shì)與*范圍
經(jīng)典分享：
1：現(xiàn)場(chǎng)管理工具：“三不堅(jiān)守原則”決定產(chǎn)能釋放
2：工前會(huì)議“三大失敗模式”與“三大紀(jì)律”
3：工前會(huì)議“七大目的”與“八大要點(diǎn)”
第四講、現(xiàn)場(chǎng)管理——從環(huán)節(jié)到系統(tǒng)的認(rèn)知        
理念決定工作成果
理念1：實(shí)干興企，空談?wù)`事
理念2：系統(tǒng)性決定問(wèn)題解決的程度
常識(shí)是系統(tǒng)，更是應(yīng)用
問(wèn)題1：什么現(xiàn)場(chǎng)管理的五大對(duì)象？
問(wèn)題2：什么是現(xiàn)場(chǎng)管理的六大項(xiàng)目與三大核心？
問(wèn)題3：什么是現(xiàn)場(chǎng)管理的四大基石？
問(wèn)題4：什么是現(xiàn)場(chǎng)管理的三大敗筆？
實(shí)戰(zhàn)分享
方法1：簡(jiǎn)單有效地掌握部門(mén)的工作重心
方法2：如何構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)的一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)
第五講、把脈QCD——有常識(shí)是追求科學(xué)的前提
沒(méi)科學(xué)只是落后，沒(méi)常識(shí)會(huì)是災(zāi)難
常識(shí)1：效率與生產(chǎn)能力不是一回事
常識(shí)2：原理與方式相互作用
常識(shí)3：流線(xiàn)化與流程化用途不一
問(wèn)題分析： 
問(wèn)題1：（亂流、倒流、繞流的形成分析與對(duì)策）
問(wèn)題2：什么是標(biāo)準(zhǔn)化的現(xiàn)場(chǎng)管理？
問(wèn)題3：什么是標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)？
問(wèn)題4：什么是作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化？
問(wèn)題5：經(jīng)濟(jì)動(dòng)作的三不原則？
工具分享：車(chē)產(chǎn)物流管理的“三不政策”
技能訓(xùn)練：平衡效率與平衡損失率的計(jì)算
第六講、員工管理——迎合、寬容、實(shí)在、堅(jiān)持
沒(méi)有管不好的人，只有不會(huì)管的人
要點(diǎn)1：后生代員工管理的七大反思
要點(diǎn)2：后生代員工管理的七大要點(diǎn)
員工管理的基本問(wèn)題分析
問(wèn)題1：?jiǎn)T工為什么會(huì)犯錯(cuò)? 
問(wèn)題2：?jiǎn)T工為什么會(huì)流失?
問(wèn)題3：怎樣才能管理好你的員工?
員工管理實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：
方法1：上司最不妥當(dāng)?shù)?ldquo;八大肢體語(yǔ)言”
方法2：上司最不妥當(dāng)?shù)?ldquo;十大口頭語(yǔ)言”
方法3：上司尊重員工人格的“十大要點(diǎn)”
方法4：如何面對(duì)員工要脅的“五大對(duì)策”
工具分享：
工具1：工作教導(dǎo)“四階段法”的應(yīng)用
工具1：四種問(wèn)題員工的管理方式 

一線(xiàn)主管實(shí)戰(zhàn)技能培訓(xùn)