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培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的課程培訓(xùn)需求企業(yè)屬于金融行業(yè)投資理財(cái)P2P平臺(tái)，偏重于投資產(chǎn)品銷售。這種類型的公司是典型的業(yè)績(jī)導(dǎo)向性，所有員工的績(jī)效考核業(yè)績(jī)完成率占比*，所以，員工的達(dá)成業(yè)績(jī)的欲望最強(qiáng)，也正因?yàn)槿绱耍袠I(yè)的
團(tuán)隊(duì)能力提升的課程本課程旨在提升管理者的帶團(tuán)隊(duì)的能力。管理者被晉升到管理崗位上之后，會(huì)過多的依賴自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力開展工作，更像VIP中的VIP，公雞中的戰(zhàn)斗機(jī)。管理者的帶團(tuán)隊(duì)的能力缺陷大多會(huì)過
溝通行為課程背景：溝通是管理工作的基本功，但是，在實(shí)際的工作中，管理者的溝通管理往往沒有起到促進(jìn)績(jī)效的作用。大部分的管理者用“不善言辭”作為借口。其實(shí)溝通不都指的會(huì)說話，還包括
管理者的自我管理課程培訓(xùn) 課程適合：企業(yè)在職管理者，尤其是中高層管理者；中層以上后備管理干部 課程收益：1、使得學(xué)員了解自我認(rèn)知的風(fēng)格，自我診斷自我認(rèn)知的狀態(tài)2、借助對(duì)認(rèn)知和意識(shí)的
有效領(lǐng)導(dǎo)力課程 背景在任何競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中，單純地依靠技術(shù)因素、資金實(shí)力或政治優(yōu)勢(shì)都無(wú)法保證企業(yè)的成功，真正的成功必然有賴于領(lǐng)導(dǎo)者如何*限度地開發(fā)和利用人力資源，很多企業(yè)宣稱人是企業(yè)最重要的
團(tuán)隊(duì)培育與輔導(dǎo)技術(shù)課程 背景：隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)人才的要求也隨之變得更加現(xiàn)代化和人本化。作為一名管理干部，不僅要按照上級(jí)的要求完成任務(wù)，更主要的，要經(jīng)營(yíng)自己的部門和下屬員工，通
員工授權(quán)與激勵(lì)課程 課程背景：隨著時(shí)代的進(jìn)步，下屬的時(shí)代性特征愈發(fā)的表現(xiàn)為差異化：個(gè)性自由，獨(dú)立特行，理性思考，感性行動(dòng)，強(qiáng)被認(rèn)可感，強(qiáng)自我中心感……管理者的管理
授權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力課程 課程背景：企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式從最早的手工作業(yè)到機(jī)加工，從流水線到自動(dòng)化，從人工到智能，發(fā)展到今天，人員的構(gòu)成發(fā)生了巨大的變化，即使是單一的加工廠如富士康，也開始使用大量的機(jī)器人替
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師課堂培訓(xùn) 培訓(xùn)目標(biāo)：通過培訓(xùn)，使參訓(xùn)學(xué)員能夠1、學(xué)習(xí)并了解從課前到課后的一個(gè)完整的培訓(xùn)技術(shù)要求2、學(xué)會(huì)使用五步法完成完整的培訓(xùn)3、學(xué)會(huì)并能當(dāng)堂應(yīng)用一般的互動(dòng)手法和控場(chǎng)技術(shù)4、學(xué)會(huì)使
企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)工作坊課程 培訓(xùn)背景1、在社會(huì)中，內(nèi)培訓(xùn)的重要性已經(jīng)得到越來越多人的認(rèn)可，內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的建設(shè)也就成為了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展必不可少的舉措。2、參訓(xùn)學(xué)員崗位：培訓(xùn)管理人員及內(nèi)訓(xùn)師&nbs
跨部門溝通與沖突管理課程 課程定位 本課程適合工作中經(jīng)常面臨跨部門協(xié)同的崗位人員。 課程目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)員1、辯證的認(rèn)識(shí)跨部門溝通障礙存在2、理
課程開發(fā)呈現(xiàn)能力訓(xùn)練課程 培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定：通過課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)員1、學(xué)習(xí)確定培訓(xùn)課題范圍和確定主題2、學(xué)習(xí)并掌握從培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定開始進(jìn)行基于工作經(jīng)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程3、學(xué)習(xí)并正確的分解
邏輯思維與結(jié)構(gòu)化表達(dá)課程 課程設(shè)計(jì)：本課程是工具類課程，以課上實(shí)踐為主，邊講邊練，爭(zhēng)取讓學(xué)員當(dāng)堂有感受能掌握學(xué)習(xí)到。邏輯關(guān)系：講----演----練----評(píng) 課程預(yù)期：通過學(xué)習(xí)，
團(tuán)隊(duì)管理者的有效授權(quán)課程 課程背景：隨著知識(shí)型員工的占比的增多，以往傳統(tǒng)的控制管理方式逐漸失效。知識(shí)型的員工更希望被認(rèn)可，被尊重和被信任。他們更喜歡自主的開展工作而不是被安排工作，他們喜歡按
管理者的有效激勵(lì)課程 課程背景：進(jìn)入到2022年，企業(yè)面臨的人力資源市場(chǎng)的供應(yīng)不足現(xiàn)象繼續(xù)加?。徊粩嗟挠型袠I(yè)過來挖墻腳，撬走你的骨干員工；人工成本一再增加，績(jī)效卻沒有多大的變化；新生代陸續(xù)
管理者角色認(rèn)知訓(xùn)練培訓(xùn) 課程背景：對(duì)于企業(yè)工作的任何一個(gè)管理崗位來說，知道自己是誰(shuí)，比該怎么干重要。知道自己的定位，才知道自己的權(quán)責(zé)利，才知道該采取什么樣的行為動(dòng)作。普通員工不知道，管理者可
工作計(jì)劃制定與組織課程 課程背景每年的企業(yè)年度計(jì)劃的制定都是讓各位管理者掉一層皮的事情。為什么計(jì)劃的制定這么難？為什么老板總是覺得戰(zhàn)略目標(biāo)沒有有效的分解下去？為什么在關(guān)鍵任務(wù)上大家這么糾結(jié)？
工作關(guān)鍵對(duì)話課程 課程背景年終評(píng)估時(shí)，你認(rèn)為自己對(duì)公司貢獻(xiàn)不小，向上司提出加薪或升職要求，但上司對(duì)你的要求是王顧左右而言他。在公司會(huì)議中，你辛苦做出來的方案被其他同事當(dāng)場(chǎng)刁難。你嚴(yán)厲批評(píng)了一