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提升結(jié)構(gòu)性思維

【課程背景】
近百年來(lái)，隨著西方文化的沖擊，背后是思維方式的差異，我們很多人的思維出現(xiàn)的混亂，不中不西，傳統(tǒng)思維模式的精華沒(méi)繼承，西方式的思維規(guī)律沒(méi)掌握，更嚴(yán)重的是口頭和書(shū)面表達(dá)時(shí)抓不住重點(diǎn)、條理不清、結(jié)構(gòu)混亂，讓人聽(tīng)不懂看不懂說(shuō)什么，或者產(chǎn)生很多歧義；分析問(wèn)題不能全面透徹直達(dá)根本，眉毛胡子一把抓；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不能有效直接，往外總結(jié)出無(wú)比正確的廢話(huà)……這些都是邏輯思維缺乏有效訓(xùn)練的體現(xiàn)。人的思維能力確實(shí)有差異，但正常人的思維能力是夠用了，在這個(gè)基礎(chǔ)上只要進(jìn)行一些思維的規(guī)律的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，就可以實(shí)現(xiàn)全面透徹的分析、精準(zhǔn)的概括、思維層次的區(qū)分，不會(huì)再出現(xiàn)說(shuō)的話(huà)、寫(xiě)的文章條例不清、溝通不暢、看問(wèn)題不透、提煉思想過(guò)于寬泛的情況。這個(gè)訓(xùn)練的方法，就是《金字塔原理》講述的內(nèi)容，我們也常稱(chēng)之為《結(jié)構(gòu)性思維》，這門(mén)課程相當(dāng)于把自己的思維理順，分析問(wèn)題和表達(dá)的時(shí)候可控，先說(shuō)什么后說(shuō)什么才能讓人聽(tīng)得進(jìn)去，概括的和具體的如何分開(kāi)層次。藺老師的這門(mén)課，可以讓學(xué)員直接從應(yīng)用層面掌握邏輯的本質(zhì)和規(guī)律，讓自己的思維變得通透。

【課程收益】
1. 讓學(xué)員掌握結(jié)構(gòu)化的表達(dá)方式，幫助學(xué)員快速掌握如何做到觀點(diǎn)明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、主次分明，讓受眾有興趣，能理解、能接受、能記住。
2. 結(jié)合學(xué)員自己的思維模式與經(jīng)驗(yàn)，徹底提升學(xué)員的邏輯思維能力，進(jìn)而直接提高管理各環(huán)節(jié)（計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、控制）水平。
3. 讓各級(jí)員工在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自不同的思維特點(diǎn)，建立系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的思維模式，讓思維與表達(dá)變得有層次、有條理。
4. 把工作中的各類(lèi)問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)通過(guò)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化思維進(jìn)行歸類(lèi)，并沉淀出可操作可延伸的成功經(jīng)驗(yàn)，為以后可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題系統(tǒng)、高效解決打下良好的基礎(chǔ)。

【課程特色】
藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)，的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師*是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！
不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的培訓(xùn)課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。
不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的培訓(xùn)課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。

【課程對(duì)象】
企業(yè)全員（從企業(yè)高層、中層到基層均適合參加）
【課程時(shí)長(zhǎng)】
1~2天（6~12課時(shí)）

【課程大綱】
一、 初步認(rèn)識(shí)金字塔原理/結(jié)構(gòu)性思維
(一) 思維的概念、種類(lèi)與基本形式
(二) 快速了解自己與對(duì)方的表達(dá)與接收信息的特點(diǎn)：思維測(cè)試
(三) 對(duì)比一個(gè)匯報(bào)案例的兩種形式的效果與背后的根源
(四) 從匯報(bào)案例抽象出結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)特點(diǎn)
案例：從三個(gè)臨近的演講看表達(dá)的結(jié)構(gòu)
練習(xí)：自命題練習(xí)與分享
二、 深入掌握金字塔原理/結(jié)構(gòu)性思維
(一) 如何引出主題：SCQA
案例：一個(gè)15歲的孩子發(fā)現(xiàn)了瑪雅古城
練習(xí)：把之前的練習(xí)進(jìn)行序言的修改
(二) 兩種推理：從一個(gè)案例看歸納與演繹
1. 演繹推理：從一般到個(gè)別
2. 歸納推理：從個(gè)別到一般
案例：視頻中對(duì)話(huà)隱藏的演繹推理
(三) 按照邏輯順序才能表達(dá)得條理清晰
1. 演繹順序
2. 時(shí)間順序
3. 結(jié)構(gòu)順序
4. 重要性順序
多案例與練習(xí)
(四) 邏輯思維最核心的能力--概括
1. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的核心：深入理解抽象與具體
2. 行動(dòng)性思想用結(jié)果概括
3. 描述性思想用共性概括
4. 概括的層級(jí)
案例： 總結(jié)的境界，政府工作報(bào)告，騰訊報(bào)告的邏輯，改寫(xiě)小學(xué)生日記
三、 融會(huì)貫通與延伸應(yīng)用
(一) 搭建金字塔結(jié)構(gòu)的兩種過(guò)程
(二) 綜合視頻案例討論、分享與點(diǎn)評(píng)
(三) 寫(xiě)作應(yīng)用：總結(jié)、報(bào)告等公文的關(guān)鍵句
(四) 高級(jí)技巧：具體-概括-拔高公式
四、 總結(jié)與感悟

提升結(jié)構(gòu)性思維