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MTP中高層的管理技能培訓(xùn)

課程背景：
MTP全名--Management Training Program，中文翻譯名稱為：管理才能發(fā)展課程。起源于*，第二次世界大戰(zhàn)以后（1950年左右），由*傳入日本，當(dāng)時(shí)是作為訓(xùn)練*駐日本空軍基地當(dāng)?shù)囟綄?dǎo)者的教材。1955年，日本通產(chǎn)省、勞動(dòng)省和日經(jīng)聯(lián)組織了專門從事在企業(yè)內(nèi)推廣MTP教育訓(xùn)練的*機(jī)構(gòu)，即日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)。
MTP的基本架構(gòu)與精神是：基于 「以人為本」作為出發(fā)點(diǎn)，以 「對(duì)人性的了解、尊重」為考慮的觀點(diǎn)，用「科學(xué)的方法」為骨架，所開發(fā)的實(shí)踐管理課程。并且，將管理者定位為「組織目的、目標(biāo)、業(yè)績提升」之達(dá)成的擔(dān)當(dāng)者， MTP課程所欲培育的乃是專業(yè)實(shí)務(wù)干部。MTP的教學(xué)法亦非常獨(dú)特，采取 「會(huì)議指導(dǎo)法」，對(duì)于企業(yè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)共識(shí)之形成極有幫助，比如說：一開始就提出「管理的定義是什么？」， 讓平常都在執(zhí)行管理工作的主管們，共同思考什么才是管理？管理的目的是什么？要管些什么？需產(chǎn)出些什么？透過集體思考，經(jīng)驗(yàn)交流，針對(duì)平日管理的想法做法重新檢核，加上講師的專業(yè)引導(dǎo)，形成堅(jiān)實(shí)有力的共識(shí)，導(dǎo)引整個(gè)團(tuán)隊(duì)有效發(fā)揮力量，邁向經(jīng)營目標(biāo)。

課程收益：
了解管理的基礎(chǔ)并理解人力資源重要性
掌握人的行動(dòng)的重要原因之一的需求的刺激與喚起方法
掌握如何以整合式協(xié)調(diào)為中心去處理跨部門協(xié)作問題
理解什么是心的溝通和學(xué)習(xí)面對(duì)面溝通要點(diǎn)
建立問題意識(shí)和掌握工作方法的改善程序與要點(diǎn)
學(xué)習(xí)以O(shè)JT為中心的在職培育方法
掌握與人有關(guān)問題解決的思路、方法與步驟
學(xué)習(xí)如何通過職責(zé)認(rèn)知和整合來提升部署職責(zé)接納度和職責(zé)意識(shí)

課程對(duì)象：中高層管理人員

課程大綱
第一單元：管理的基礎(chǔ)
第1節(jié) 何謂管理
1、管理的定義
2、管理的目的、目標(biāo)
3、管理與人力資源
4、人的行動(dòng)之三層面
第2節(jié) 管理者的立場與職責(zé)
1、達(dá)成意愿
2、打破現(xiàn)狀
3、效率意識(shí)
4、科學(xué)的方法
5、全面的判斷
6、有意識(shí)的管理
第3節(jié) 管理者的基本姿態(tài)
1、管理者的立場
2、管理者的職責(zé)
3、目標(biāo)的連鎖
4、管理者自我點(diǎn)檢
第4節(jié) 需求、刺激與行動(dòng)
1、作為人的部屬/成員
2、需求的種類與階段(體系)
3、掌握需求
4、需求與刺激
5、喚起需求
6、刺激與行動(dòng)

第二單元：管理的流程
第1節(jié) 計(jì)劃
7、制訂計(jì)劃困難的主要原因
8、制訂計(jì)劃的程序
2.1 明確目的
2.2 掌握事實(shí)
2.3 根據(jù)事實(shí)進(jìn)行思考
第2節(jié) 指揮命令
1、工作分配的條件
2、恰當(dāng)?shù)胤峙?br /> 3、何謂命令
4、管理者的意思
5、喚起部屬的執(zhí)行意愿
6、現(xiàn)狀共有與自我命令
第3節(jié) 控制
1、控制的定義、目的、對(duì)象
2、控制的內(nèi)容
3、良好的控制
4、自我控制
第4節(jié) 協(xié)調(diào)
1、協(xié)調(diào)的定義、目的、效果
2、協(xié)調(diào)的機(jī)會(huì)與的對(duì)象
3、協(xié)調(diào)的內(nèi)容
4、內(nèi)部協(xié)調(diào)
5、協(xié)調(diào)的途徑
6、整合式協(xié)調(diào)
7、主動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)
第5節(jié) 管理的流程與溝通
1、溝通的含義
2、職場溝通的目的與機(jī)會(huì)
3、心的溝通
4、語言(面對(duì)面)溝通的要點(diǎn)
5、現(xiàn)狀共有的溝通

第三單元：問題意識(shí)與改善
第1節(jié) 問題意識(shí)與問題解決程序
6、何謂問題
7、問題的種類
8、問題意識(shí)提升
9、問題解決的程序
4.1 明確問題
4.2 收集數(shù)據(jù)和信息的活用
4.3 解決對(duì)策的立案
4.4 解決對(duì)策的執(zhí)行
4.5 實(shí)施后的確認(rèn)評(píng)價(jià)
第2節(jié) 工作方法的改善
1、工作方法的改善程序
1.1 選擇應(yīng)改善的工作
1.2 分析現(xiàn)在的方法
1.3 研討現(xiàn)在的方法(5W1H&5項(xiàng)構(gòu)思)
1.4 改善案的制訂
1.5 改善提案的實(shí)施
2、消除實(shí)施改善中的障礙
3、減輕因改善而蒙受的損失
4、順暢地導(dǎo)入

第四單元：培育與啟發(fā)
第1節(jié) 培育的責(zé)任與基本程序
5、培育的必要性整合
6、培育部屬/成員的效果
7、部屬/成員的培育責(zé)任
8、培訓(xùn)對(duì)象的能力
9、培育部屬/成員的程序
第2節(jié) 以O(shè)JT為中心的培育實(shí)踐
1、對(duì)新進(jìn)·調(diào)轉(zhuǎn)員工的對(duì)應(yīng)
2、企業(yè)人的學(xué)習(xí)
3、何謂OJT
4、OJT的障礙、機(jī)會(huì)與方法
5、示范·批評(píng)·表揚(yáng)
6、實(shí)施OJT的著眼點(diǎn)
第3節(jié) 需求不滿的對(duì)應(yīng)及管理
1、需求不滿的發(fā)生
2、部屬/成員的需求不滿
3、需求不滿的行動(dòng)
4、需求不滿的影響
5、需求不滿的對(duì)應(yīng)
第4節(jié) 如何啟發(fā)良好的態(tài)度
1、何謂態(tài)度
2、態(tài)度形成的原因
3、態(tài)度形成的過程
4、態(tài)度的特點(diǎn)
5、態(tài)度啟發(fā)的著眼點(diǎn)與方法
6、管理者的良好態(tài)度

第五單元：信賴關(guān)系的形成
第1節(jié) 職責(zé)的確定
7、組織的含義
8、組織的型態(tài)
9、職責(zé)的確定(命令系統(tǒng)的統(tǒng)一)原則
10、指揮命令內(nèi)容的同一性
第2節(jié) 職責(zé)意識(shí)的形成
1、職責(zé)意識(shí)的形成原則
2、溝通不足時(shí)的對(duì)應(yīng)
3、需考慮直接部屬/成員的人數(shù)
4、提高有效刺激的必要性
第3節(jié) 職責(zé)工作認(rèn)知整合
1、職責(zé)的接納
2、主辦人意識(shí)
3、職責(zé)的接待
4、分配工作的方法
5、職責(zé)認(rèn)知的整合方法
第4節(jié) 授權(quán)
1、自我支配的原則
2、權(quán)限、責(zé)任和職責(zé)
3、授權(quán)的含義、效果、對(duì)象
4、授權(quán)者與權(quán)限獲得者的責(zé)任
5、從失敗、成功中獲得的回饋
6、重新學(xué)習(xí)
7、工作自我管理
第5節(jié) 解決與人有關(guān)問題
1、解決與人有關(guān)問題基本思路
2、與人有關(guān)的問題的解決步驟
2.1 第一階段:掌握事實(shí)
2.2 第二階段:慎思決定
2.3 第三階段:采取措施
2.4 第四階段:確認(rèn)結(jié)果

第六單元：實(shí)現(xiàn)良好管理
第1節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)力概述及類型
3、何謂領(lǐng)導(dǎo)力
4、領(lǐng)導(dǎo)力的特征
5、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
6、領(lǐng)導(dǎo)力類型的自我測(cè)試
7、對(duì)應(yīng)各種狀況的領(lǐng)導(dǎo)力
8、部屬的成熟度與領(lǐng)導(dǎo)力
第2節(jié) 切實(shí)有效的管理實(shí)踐
1、切實(shí)有效的管理行動(dòng)
2、20項(xiàng)管理能力
3、管理案例研討(1-6單元要點(diǎn)歸納)
4、實(shí)現(xiàn)良好管理
5、提升領(lǐng)導(dǎo)力的行動(dòng)計(jì)劃
課程練習(xí)：行為改變承諾書
課程答疑、課程回顧

MTP中高層的管理技能培訓(xùn)