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部門長的角色定位與管責(zé)任認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)

課程核心理念：
因?yàn)?，伴隨市場競爭日益激烈，企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型將成為新常態(tài)，
所以，部門負(fù)責(zé)人必須以部門經(jīng)營者的角色積極主動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)部門發(fā)展，以保證部門與企業(yè)經(jīng)營需要的高適配。
因?yàn)椋块T的工作任務(wù)、組織結(jié)構(gòu)、人員構(gòu)成趨向復(fù)雜，
所以，部門負(fù)責(zé)人必須具備結(jié)構(gòu)化的業(yè)務(wù)經(jīng)營、組織經(jīng)營、人才經(jīng)營的意識(shí)與能力。
因此，本課程核心設(shè)計(jì)理念為：部門負(fù)責(zé)人必須以經(jīng)營者角色，實(shí)施結(jié)構(gòu)化管理，最終領(lǐng)導(dǎo)部門交付更高的工作成效。

課程目的：明確部門長九個(gè)維度的管理角色、角色價(jià)值、角色要?jiǎng)?wù)、組織期待、典型失誤

授課模型：“角色定位”模型

適配人群：儲(chǔ)備、新任、成熟的經(jīng)營長（總經(jīng)理）、系統(tǒng)長（副總經(jīng)理）、部門長（總監(jiān)）、團(tuán)隊(duì)長（高級(jí)經(jīng)理）

授課形式：學(xué)創(chuàng)融合教學(xué)模式（講授+研討+案例+共創(chuàng)）

核心目的：
1、提升部門長的經(jīng)營意識(shí)；
2、明確部門長的管理角色；
3、明確部門長的管理職責(zé)；

主要目標(biāo)：
1、明確“業(yè)務(wù)規(guī)劃制定者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；
2、明確“業(yè)務(wù)執(zhí)行管理者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；
3、明確“業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；
4、明確“組織心智領(lǐng)導(dǎo)者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；
5、明確“組織生態(tài)協(xié)同者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；
6、明確“組織秩序構(gòu)建者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；
7、明確“人才發(fā)展規(guī)劃者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；
8、明確“在崗人員管理者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；
9、明確“人管秩序構(gòu)建者”角色所包含的角色價(jià)值、角色職責(zé)、組織期待、常見失誤；

課程提綱：
開篇：部門長的管理角色認(rèn)知
第一節(jié)：從管理走向經(jīng)營
案例：李德博古VS教員的根本差異分析
講授：何為管理、何為經(jīng)營
案例：管理者唐僧VS經(jīng)營者唐僧的根本差異分析
講授：何為管理、何為經(jīng)營
共創(chuàng)：部門經(jīng)營者的六大典型特質(zhì)

第二節(jié)：部門長角色的框架性認(rèn)知
講授：業(yè)務(wù)經(jīng)營領(lǐng)域的三大子角色
講授：組織經(jīng)營領(lǐng)域的三大子角色
講授：人才經(jīng)營領(lǐng)域的三大子角色
共創(chuàng)：《部門長角色定位屋》模型

第一章：業(yè)務(wù)經(jīng)營
第一角色：業(yè)務(wù)規(guī)劃制定者
講授：何為業(yè)務(wù)規(guī)劃制定
講授：業(yè)務(wù)規(guī)劃制定者的三大管理要?jiǎng)?wù)（方略設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)規(guī)劃、計(jì)劃制定）
案例：輕卡事業(yè)部的業(yè)務(wù)規(guī)劃
分享：我（講師）的業(yè)務(wù)規(guī)劃制定經(jīng)驗(yàn)分享
共創(chuàng)：業(yè)務(wù)規(guī)劃制定者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

第二角色：業(yè)務(wù)執(zhí)行管理者
講授：何為業(yè)務(wù)執(zhí)行管理
講授：業(yè)務(wù)執(zhí)行管理者的三大管理要?jiǎng)?wù)（目標(biāo)管理、過程管理、結(jié)果管理）
案例：亞朵酒店的目標(biāo)管理
分享：我（講師）的業(yè)務(wù)執(zhí)行管理經(jīng)驗(yàn)分享
共創(chuàng)：工作執(zhí)行管理者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

第三角色：業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建者
講授：何為業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建
講授：業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建者的三大管理要?jiǎng)?wù)（流程架構(gòu)、產(chǎn)品架構(gòu)、技術(shù)架構(gòu)）
案例：華為鐵三角的業(yè)務(wù)流程架構(gòu)
分享：我（講師）的業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)分享
共創(chuàng)：業(yè)務(wù)秩序構(gòu)建者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

第二章：組織經(jīng)營
第四角色：組織心智領(lǐng)導(dǎo)者
講授：何為組織心智領(lǐng)導(dǎo)
講授：組織心智領(lǐng)導(dǎo)者的三大管理要?jiǎng)?wù)（價(jià)值觀、方法論、行為錨）
案例：阿里巴巴的組織心智
分享：我（講師）的組織心智領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享
共創(chuàng)：組織心智領(lǐng)導(dǎo)者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

第五角色：組織生態(tài)協(xié)同者
講授：何為組織生態(tài)協(xié)同者
講授：組織生態(tài)協(xié)同者的三大管理要?jiǎng)?wù)（向上管理、橫向協(xié)同、向下影響）
案例：吉利汽車的組織生態(tài)
分享：我（講師）的組織生態(tài)協(xié)同經(jīng)驗(yàn)分享
共創(chuàng)：組織生態(tài)協(xié)同者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

第六角色：組織基準(zhǔn)構(gòu)建者
講授：何為組織基準(zhǔn)構(gòu)建
講授：組織基準(zhǔn)構(gòu)建者的三大管理要?jiǎng)?wù)（組織基準(zhǔn)、職責(zé)基準(zhǔn)、運(yùn)行基準(zhǔn)）
案例：字節(jié)跳動(dòng)的組織基準(zhǔn)
分享：我（講師）的組織基準(zhǔn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享
共創(chuàng)：組織基準(zhǔn)構(gòu)建者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

第三章：人才經(jīng)營
第七角色：人才發(fā)展規(guī)劃者
講授：何為人才發(fā)展規(guī)劃
講授：人才發(fā)展規(guī)劃者的三大管理要?jiǎng)?wù)（人力策略、人力規(guī)劃、人力配置）
案例：梁山事業(yè)部的人才發(fā)展規(guī)劃
分享：我（講師）的人才發(fā)展設(shè)計(jì)
共創(chuàng)：人才發(fā)展規(guī)劃者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

第八角色：在崗人員管理者
講授：何為在崗人員管理
講授：在崗人員管理者的三大管理要?jiǎng)?wù)（人才選育、人才識(shí)用、人才勵(lì)留）
分享：我（講師）的人才識(shí)用經(jīng)驗(yàn)分享
共創(chuàng)：在崗人員管理者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

第九角色：人才標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建者
講授：何為人才標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建
講授：人管秩序構(gòu)建者的三大要?jiǎng)?wù)（職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、能力標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)）
分享：我（講師）的人管程序構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)分享
共創(chuàng)：人才標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建者的角色價(jià)值、關(guān)鍵任務(wù)、組織期待、典型失誤

收尾：課程總結(jié)
第一節(jié)：課程總結(jié)
1、學(xué)員展示完整的《部門長角色定位屋》
2、老師結(jié)合學(xué)員展示進(jìn)行串講

第二節(jié)：成長計(jì)劃
1、學(xué)員結(jié)合角色定位屋內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)，并勾選學(xué)習(xí)計(jì)劃
2、甲方培訓(xùn)部結(jié)合學(xué)員勾選的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開后續(xù)的培訓(xùn)計(jì)劃

部門長的角色定位與管責(zé)任認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)