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課程設(shè)計(jì)與開發(fā)周末班

培訓(xùn)對象：企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、中基層管理者
課程背景：
     企業(yè)每年要給新老員工進(jìn)行大量的培訓(xùn)，無論是關(guān)于能力的還是技能的。但多數(shù)培訓(xùn)的結(jié)果是不了了之。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，具分析有以下幾個(gè)方面的原因：
1.培訓(xùn)部根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，給員工進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，但此培訓(xùn)內(nèi)容與員工實(shí)際工作不對接，也不是員工真正需要的，所以培訓(xùn)過后，也就忘了。
2.培訓(xùn)人員根據(jù)部門的需求，對員工進(jìn)行培訓(xùn)，但一不了解各部門真正的工作流程，二不了解各部門員工的實(shí)際問題。所以做出的培訓(xùn)不落地，不接地氣，對員工來講沒有實(shí)效性。
3.培訓(xùn)結(jié)束后沒有人員根進(jìn)，所有的計(jì)劃并不是員工自己制定的，所以最后沒有實(shí)施的人員。
如何讓培訓(xùn)即有效又有趣，讓員工能在學(xué)中做、做中學(xué)。讓員工把學(xué)到的知識與技能真正的應(yīng)用到工作與生活中，讓培訓(xùn)不僅落到紙面上，同時(shí)落到行動(dòng)上。是培訓(xùn)人員需要擁有的一項(xiàng)技能。
本課程將從課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)入手，讓培訓(xùn)真正做到落地化、行動(dòng)化。

課程收益：
1.能根據(jù)特長和業(yè)務(wù)需要確定課程主題和課程目標(biāo)
2.能根據(jù)規(guī)定的主題迅速地搭建課程框架
3.能把組織內(nèi)部的案例生動(dòng)地嵌入課程內(nèi)容
4.能根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況設(shè)計(jì)適的練習(xí)方式
5.教會員工如何應(yīng)用引導(dǎo)技術(shù)讓培訓(xùn)落地
培訓(xùn)方式：講授、示范、分組演練、實(shí)踐計(jì)劃

課程大綱：
第一部分、分析篇
一、確定主題
1.如何確定主題
2.選題的三原則

二、心理學(xué)原理
1.冰山理論
2.ABC理論
3.快樂理論

三、動(dòng)機(jī)模型
1.學(xué)員動(dòng)機(jī)分析
2.如何尋找學(xué)員動(dòng)機(jī)
3.如何提升學(xué)員動(dòng)機(jī)
4.學(xué)員沒有動(dòng)機(jī)怎么辦
四、練習(xí)：分析動(dòng)機(jī)

第二部分、目標(biāo)篇
五、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、如何評估培訓(xùn)結(jié)果
2、培訓(xùn)評估方式方法

六、學(xué)員內(nèi)容的分類

七、設(shè)定表現(xiàn)性目標(biāo)
1、目標(biāo)和效果評估緊密相關(guān)
2、練習(xí)：編寫課程目標(biāo)+點(diǎn)評

第三部分、框架篇
八、兩種課程結(jié)構(gòu)
1.要素型
2.流程型
3.練習(xí)：運(yùn)用團(tuán)隊(duì)列名列大綱
九、使用搭建邏輯結(jié)構(gòu)的有效工具
1.檢驗(yàn)：運(yùn)用*法
2.原理：運(yùn)用金字塔原理的四個(gè)特征梳理流程
3.無模型不成課——使課程上檔次的方法

第四部分、內(nèi)容篇
十、根據(jù)左右腦優(yōu)勢整合內(nèi)容
1.測試你的思維習(xí)慣
2.人的思維習(xí)慣對課程開發(fā)的啟示

十一、用授課方法使課程生動(dòng)
1.ORID聚焦會話法
2.團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法
3.*法
4.群策群力法

第五部分、檢驗(yàn)篇
十二、判斷課程設(shè)計(jì)好壞的標(biāo)準(zhǔn)
1.教學(xué)電心圖
2.注意力曲線
3.練習(xí)：畫出你一天的注意力曲線
4.根據(jù)注意力曲線安排教學(xué)過程

課程設(shè)計(jì)與開發(fā)周末班