言傳身教—有效的員工賦能與培養(yǎng)
講師：云楓 瀏覽次數(shù)：2550
課程描述INTRODUCTION
員工賦能與培養(yǎng)培訓(xùn)
培訓(xùn)講師：云楓
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
員工賦能與培養(yǎng)培訓(xùn)
課程價(jià)值/Value of the Course
1. 員工只有不斷提高能力素質(zhì)，才能提升對(duì)企業(yè)的價(jià)值貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)“增值型”員工是企業(yè)績(jī)效提升和可持續(xù)發(fā)展的根本保證。
2. 本課程旨在幫助領(lǐng)導(dǎo)者深刻認(rèn)識(shí)到員工價(jià)值提升的價(jià)值與意義，建立領(lǐng)導(dǎo)者本身就是最好的教練員的觀念和思維，幫助領(lǐng)導(dǎo)者掌握對(duì)員工能力素質(zhì)的正確識(shí)別方法，并熟練運(yùn)用有效的教練式三段法，進(jìn)行自我的能力的復(fù)制與經(jīng)驗(yàn)的有效傳遞，幫助員工快速提升。
課程受眾/Target Audience
各類企事業(yè)單位或組織的中高層領(lǐng)導(dǎo)者、新晉領(lǐng)導(dǎo)者、儲(chǔ)備干部、骨干員工等
授課方式/Teaching Approaches
課前需求調(diào)研、理論精講、課堂互動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、課后落地實(shí)操等，講解與互動(dòng)并重，通過大量課堂練習(xí)強(qiáng)化學(xué)員認(rèn)知和掌握。
課程主要內(nèi)容/Course Outline
1. 員工賦能與培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值與管理價(jià)值
1) 價(jià)值持續(xù)提升是新生代員工最根本的訴求
2) 能力提升方能價(jià)值提升，人才更在乎“增值”
3) 領(lǐng)導(dǎo)者賦能是員工能力提升的最有效途徑
4) 無為型領(lǐng)導(dǎo)者
5) 保姆型領(lǐng)導(dǎo)者
6) 權(quán)力型領(lǐng)導(dǎo)者
7) 魅力型領(lǐng)導(dǎo)者
2. 對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的再認(rèn)知
1) 做領(lǐng)導(dǎo)者還是管理者？
領(lǐng)導(dǎo)者的定位、功能和價(jià)值
管理者的定位、功能和價(jià)值
領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的LM二維矩陣
2) 領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)：
領(lǐng)導(dǎo)力首先是一種影響力
新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)力更是一種驅(qū)動(dòng)力
3) 最小化的依賴職權(quán)
職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
兩種領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)的結(jié)合與運(yùn)用
4) 領(lǐng)導(dǎo)者和員工的位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
前領(lǐng)型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
同步型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
后推型位置關(guān)系與領(lǐng)導(dǎo)力效能
3. 領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀
1) 功能導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)知模式
2) 價(jià)值導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)者角色認(rèn)識(shí)模式
3) 領(lǐng)導(dǎo)者的兩只手
4. 領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的五力模型（PERLC）
1) 并非人人都可以成為領(lǐng)導(dǎo)者
2) 領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的人格基礎(chǔ)
3) 人格力（P）：
優(yōu)秀的人格才會(huì)被追隨
外化的人格力要素：形象、氣質(zhì)、氣場(chǎng)
內(nèi)化的人格力要素：個(gè)性，品性，修養(yǎng)
4) 情緒力（E）：
為什么當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)脾氣就變壞
情緒管理的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
情緒管理的ABC原理與應(yīng)用
5) 關(guān)系力（R）：
關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間的軟聯(lián)結(jié)
構(gòu)建新型領(lǐng)導(dǎo)者與員工關(guān)系的五要五不要
建立對(duì)員工的情感賬戶
領(lǐng)導(dǎo)者與員工的*距離
6) 學(xué)習(xí)力（L）：
領(lǐng)導(dǎo)力的每日三省
學(xué)習(xí)與提升的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
領(lǐng)導(dǎo)者的高效學(xué)習(xí)模式
7) 溝通力（C）：
溝通的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
溝通的模式與三個(gè)層次
領(lǐng)導(dǎo)者溝通的正負(fù)向理論與實(shí)踐
領(lǐng)導(dǎo)者安排溝通的WWH方法
5. 領(lǐng)導(dǎo)者的8大角色
1) 愿景設(shè)計(jì)者
愿景不僅僅是遙不可及的夢(mèng)想
越優(yōu)秀的員工，越在為愿景工作
愿景要轉(zhuǎn)化為目標(biāo)
目標(biāo)的牽引與管理
2) 規(guī)則制定者
領(lǐng)導(dǎo)者的“方”與“圓”，規(guī)則與彈性
企業(yè)里的紅綠燈
領(lǐng)導(dǎo)者的三條線：紅線、綠線、藍(lán)線
3) 文化倡導(dǎo)者
企業(yè)里的文化與亞文化
企業(yè)與團(tuán)隊(duì)文化的金字塔原理
企業(yè)文化與理念的理解
文化的落地與踐行，發(fā)揮文化的領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值
4) 價(jià)值評(píng)判者
員工管理的本質(zhì)是員工價(jià)值的管理
被領(lǐng)導(dǎo)是一種巨大的機(jī)會(huì)成本
領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值評(píng)判不等同于績(jī)效評(píng)估
評(píng)判結(jié)果，也要評(píng)判過程
基于價(jià)值的利益分配
5) 員工激發(fā)者
員工遠(yuǎn)比你想象得能干
員工的激發(fā)要基于對(duì)人性的理解，做懂人性的領(lǐng)導(dǎo)者
員工激勵(lì)的本質(zhì)就是滿足員工的需求
需求層次理論與公平理論
員工激勵(lì)激發(fā)的關(guān)鍵手段
6) 員工賦能者
能力提升方能價(jià)值提升，人才更在乎“增值”
領(lǐng)導(dǎo)者賦能是員工能力提升的最有效途徑
領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)提煉與內(nèi)化
員工賦能的四步法
7) 團(tuán)隊(duì)聚合者
低效能拖車式團(tuán)隊(duì)的特征
高效能動(dòng)車式團(tuán)隊(duì)的特征
做船長(zhǎng)，不要做舵手
團(tuán)隊(duì)“勢(shì)能”的挖掘和激發(fā)
凝聚團(tuán)隊(duì)的常見方法
8) 變革發(fā)起者
積極求變的組織意義
積極求變的領(lǐng)導(dǎo)力意義
變革與創(chuàng)新的時(shí)機(jī)選擇
變革與創(chuàng)新的機(jī)制設(shè)計(jì)
6. 本課程所用的部分案例與互動(dòng)：
1) 低效能領(lǐng)導(dǎo)力的自我評(píng)估
2) 5種低效能領(lǐng)導(dǎo)者的實(shí)例分析
3) 領(lǐng)導(dǎo)者與管理者異同的小組討論
4) 領(lǐng)導(dǎo)者與員工位置關(guān)系的管理游戲
5) 領(lǐng)導(dǎo)者的員工情感賬戶的實(shí)境練習(xí)
6) 領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力三層次的實(shí)境練習(xí)
7) 領(lǐng)導(dǎo)者溝通能力正負(fù)向方法的實(shí)境練習(xí)
8) 領(lǐng)導(dǎo)者安排工作的WWH方法的案例練習(xí)
9) 企業(yè)規(guī)則紅綠燈的小組討論
10) 領(lǐng)導(dǎo)者企業(yè)文化建設(shè)的華為、萬達(dá)等企業(yè)案例
11) 需求層次理論的課堂實(shí)踐與小組討論
12) 員工賦能四步法的課堂練習(xí)
13) 領(lǐng)導(dǎo)者是勝任力課堂評(píng)估（問卷填寫）
員工賦能與培養(yǎng)培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://santuchuan.cn/gkk_detail/234531.html
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