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新思維領(lǐng)導(dǎo)力課程

【課程背景】
高層領(lǐng)導(dǎo)者是組織成長(zhǎng)、變革和再生的關(guān)鍵因素，是引領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的核心角色。在當(dāng)前急劇變化的環(huán)境下，卓越的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于組織的生存與發(fā)展至關(guān)重要。然而，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，變化無(wú)處不再，傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和管理模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)新生代的特點(diǎn)，老革命遇到新問(wèn)題，要戰(zhàn)勝組織發(fā)展過(guò)程中一個(gè)接一個(gè)的新挑戰(zhàn)，領(lǐng)導(dǎo)者必須完成從“傳統(tǒng)管理”向“現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。
在此背景下，“新思維領(lǐng)導(dǎo)力”課程體系應(yīng)運(yùn)而生，這是一套適應(yīng)時(shí)代變化的領(lǐng)導(dǎo)力課程，以“人的規(guī)律”為基礎(chǔ)，涵蓋了情商、變革、教練、引導(dǎo)等多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)科，首創(chuàng)新思維領(lǐng)導(dǎo)力“明燈模型”，運(yùn)用創(chuàng)新的混合式培訓(xùn)技術(shù)，將行動(dòng)學(xué)習(xí)、心理訓(xùn)練、咨詢(xún)實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，全方位提升領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力水平，為領(lǐng)導(dǎo)者點(diǎn)亮“明燈”。

【學(xué)員對(duì)象】
企業(yè)高層管理者、政府/事業(yè)單位中高層領(lǐng)導(dǎo)等

【授課形式】
基于學(xué)員真實(shí)工作場(chǎng)景，用“引導(dǎo)布”授課，將引導(dǎo)教練、即興戲劇、視覺(jué)呈現(xiàn)、游戲設(shè)計(jì)等前沿教學(xué)手法融入課堂中，高度貼合實(shí)戰(zhàn)，現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生案例，不陷入理論講解，更關(guān)注實(shí)戰(zhàn)落地。

【課程特色】
實(shí)用性：先進(jìn)的培訓(xùn)理念，簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，遞進(jìn)式的現(xiàn)場(chǎng)演練，講求實(shí)效的點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)快速直接有效，讓領(lǐng)導(dǎo)者從理論到實(shí)操均有看得見(jiàn)的改變。
前沿性：引導(dǎo)式課程超越傳統(tǒng)培訓(xùn)，站在趨勢(shì)前端，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)主義的培訓(xùn)理念，運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)、教練技術(shù)，傳遞最前沿的內(nèi)容，讓學(xué)員在高起點(diǎn)上體悟領(lǐng)導(dǎo)力提升之道。
參與性：充分發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的過(guò)往積淀，通過(guò)群策群力的促動(dòng)技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)演示點(diǎn)評(píng)，讓現(xiàn)場(chǎng)每一個(gè)人都成為可學(xué)習(xí)的老師，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，各顯所長(zhǎng)，各取所需。
靈活性：每個(gè)課堂上的每個(gè)學(xué)員都有不同的基礎(chǔ)，也有不同的訴求，培訓(xùn)師如果只按自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容講課，就無(wú)法真正以學(xué)員為中心。引導(dǎo)式課堂強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)建構(gòu)，真正讓學(xué)員成為主角，靈活調(diào)整課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)無(wú)招勝有招。
針對(duì)性：課程緊密結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員的實(shí)際需求和現(xiàn)狀，直接解決現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者最實(shí)際的問(wèn)題，打造從來(lái)不會(huì)重復(fù)的生動(dòng)課堂。
系統(tǒng)性：以新時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以人性規(guī)律為基礎(chǔ)，將多個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力體系有機(jī)整合，具有獨(dú)立完整的邏輯，形成完備的課程體系，堪稱(chēng)新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的代表。

【課程收益】
1、幫助高層領(lǐng)導(dǎo)者探索人性本質(zhì)規(guī)律，從人的深層角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從價(jià)值觀到思維方式的改變，從而有效應(yīng)對(duì)“人”的領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題；
2、提高情商領(lǐng)導(dǎo)力，通過(guò)修煉自我，影響他人，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，做高情商的領(lǐng)導(dǎo)者；
3、學(xué)習(xí)變革管理的規(guī)律，能夠緊隨瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，有效推動(dòng)組織和個(gè)人的變革，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)改革；
4、學(xué)會(huì)用教練的方式開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)工作，激發(fā)團(tuán)隊(duì)和屬員潛能，有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；
5、學(xué)會(huì)用引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)群策群力、集思廣益，打造眾志成城的髙士氣團(tuán)隊(duì)；
6、從全局角度了解領(lǐng)導(dǎo)力提升的理論和方法，更好地適應(yīng)和引領(lǐng)新時(shí)代組織發(fā)展。
7、實(shí)現(xiàn)心智模式與行為模式的有效改變，系統(tǒng)地提高領(lǐng)導(dǎo)力水平。

【課程模塊】
模塊一：新思維領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)——為適應(yīng)時(shí)代變化而必備的領(lǐng)導(dǎo)力
一、為什么要學(xué)習(xí)新思維領(lǐng)導(dǎo)力？——時(shí)代趨勢(shì)變化迫使領(lǐng)導(dǎo)者必須轉(zhuǎn)型
（一）時(shí)代變化要求領(lǐng)導(dǎo)者與時(shí)俱進(jìn)
（二）新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者管理的情境在變化
（三）新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)者管理的對(duì)象在變化
（四）領(lǐng)導(dǎo)者如何與時(shí)俱進(jìn)？
二、管理的理論與領(lǐng)導(dǎo)力基礎(chǔ)
（一）四大管理模式與領(lǐng)導(dǎo)力提升
（二）卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為
（三）卓越領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵
（四）隨需而變的領(lǐng)導(dǎo)行為——情境領(lǐng)導(dǎo)力
三、新思維領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)什么？——以人為本的前沿領(lǐng)導(dǎo)力體系
（一）探索“人性”，掌握“人的規(guī)律”
（二）學(xué)習(xí)“情商”，提升“新思維情商領(lǐng)導(dǎo)力”
（三）學(xué)習(xí)“變革”，提升“新思維變革領(lǐng)導(dǎo)力”
（四）學(xué)習(xí)“教練”，提升“新思維教練式領(lǐng)導(dǎo)力”
（五）學(xué)習(xí)“引導(dǎo)”，提升“新思維引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力”

模塊二：“新思維領(lǐng)導(dǎo)力”的基礎(chǔ)——探索“人性”，掌握“人的規(guī)律”
一、調(diào)整行為模式——覺(jué)察狀態(tài)，有效溝通
（一）領(lǐng)導(dǎo)者的四種壓力應(yīng)對(duì)模式
（二）領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式反思
（三）領(lǐng)導(dǎo)者如何建立良性溝通姿態(tài)
二、解讀性格差異——知己解彼，內(nèi)外兼修
（一）不同性格的行為特點(diǎn)和心理傾向
（二）擺脫性格束縛，做游刃有余的領(lǐng)導(dǎo)者
（三）提升性格影響力，提升領(lǐng)導(dǎo)力
三、理清價(jià)值觀排序——目標(biāo)清晰，明智取舍
（一）價(jià)值觀與動(dòng)機(jī)——揭示行為背后的根源
（二）領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀與團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀
（三）如何運(yùn)用價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)力輕松做領(lǐng)導(dǎo)
（四）幾個(gè)經(jīng)典激勵(lì)理論與領(lǐng)導(dǎo)力
四、轉(zhuǎn)換思維方式——全面思考，洞徹世事
（一）全面思考的六重境界
（二）思維模式轉(zhuǎn)變案例探討
（三）轉(zhuǎn)變信念，轉(zhuǎn)變思維
（四）經(jīng)典思維與領(lǐng)導(dǎo)力提升
五、客觀了解真相——克服主觀誤區(qū)，理性面對(duì)世界
（一）不要以為你以為的，就是你以為的！
（二）洞徹世事人情，做智慧的領(lǐng)導(dǎo)者

模塊三：學(xué)習(xí)“情商”，提升“新思維情商領(lǐng)導(dǎo)力”
一、情商促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力提升
（一）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與情商
（二）提高情商領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)發(fā)現(xiàn)
（三）情商領(lǐng)導(dǎo)力的三大階梯
二、自我管理——高情商領(lǐng)導(dǎo)者的基本功
（一）情商的三個(gè)維度
（二）情緒四象限，劃分不同類(lèi)別的情緒
（三）自我情緒管理之道
（四）情緒轉(zhuǎn)化四部曲（五）通過(guò)重塑觀念轉(zhuǎn)化情緒的方法
（六）通過(guò)身體調(diào)節(jié)與冥想紓解情緒的體驗(yàn)——快速和諧技巧
三、影響他人——高情商領(lǐng)導(dǎo)者的影響力
（一）不同類(lèi)型情緒發(fā)揮的影響力
（二）各種情緒對(duì)他人都有正面及負(fù)面的影響
（三）修煉情商，提高影響力
（四）同理心的奧秘
（五）情商領(lǐng)導(dǎo)力與人際關(guān)系改善
四、引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)——高情商領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)魅力
（一）情緒賬戶(hù)對(duì)組織氛圍的影響
（二）左右腦原理及三腦學(xué)說(shuō)（三）團(tuán)隊(duì)情緒管理三部曲
（四）通過(guò)價(jià)值觀整合引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)情緒

模塊四：學(xué)習(xí)“變革”，提升“新思維變革領(lǐng)導(dǎo)力”
一、為什么要學(xué)習(xí)新思維變革領(lǐng)導(dǎo)力
（一）世界上*不變的就是“變”
（二）應(yīng)對(duì)變化，你準(zhǔn)備好了嗎？
二、變革的六個(gè)心理周期
（一）用變革公式對(duì)應(yīng)你的組織變革
（二）沙盤(pán)講解：變革的六個(gè)心理周期
（三）案例討論：變革推行過(guò)程與變革心理周期的對(duì)應(yīng)解讀
三、變革中的五種障礙及其解決方法
（一）發(fā)現(xiàn)變化，感受變革的難度
（二）人們面對(duì)變革的四種“態(tài)度”
（三）沙盤(pán)講解：變革的4+1級(jí)阻抗
（四）案例討論：變革推行過(guò)程與阻抗
四、約翰科特的“變革八步法”
（一）不同心理周期與變革八步法的對(duì)應(yīng)
（二）團(tuán)隊(duì)練習(xí)：我的組織如何推動(dòng)變革
五、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，推動(dòng)組織變革
（一）情商之父戈?duì)柭?ldquo;六種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格”：
（二）自我領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的權(quán)變
（三）變革推進(jìn)中，如何恰當(dāng)運(yùn)用不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
（四）案例討論：用不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格推進(jìn)變革落地

模塊五：學(xué)習(xí)“教練”，提升“新思維教練式領(lǐng)導(dǎo)力”
一、教練與教練式領(lǐng)導(dǎo)
（一）什么是教練與教練式領(lǐng)導(dǎo)?
（二）新思維教練式領(lǐng)導(dǎo)力和傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)別
（三）教練的工作原則與時(shí)代要求
二、教練式輔導(dǎo)的邏輯架構(gòu)
（一）GROW模式問(wèn)話架構(gòu)
（二）身心邏輯層次——“個(gè)人冰山”
（三）教練矩陣工具
三、教練式輔導(dǎo)的語(yǔ)言模式與技術(shù)
（一）確定問(wèn)題和目標(biāo)的技術(shù)
（二）引領(lǐng)下屬?gòu)膯?wèn)題狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的實(shí)用工具——空間鏈接定錨（三）幫助員工從雙重約束的噩夢(mèng)中解脫出來(lái)，發(fā)現(xiàn)新的選擇的工具——兩級(jí)分類(lèi)
（四）化解員工矛盾的技術(shù)——獲得第二位置感知
四、教練式領(lǐng)導(dǎo)力的核心能力
（一）四耳傾聽(tīng)
（二）強(qiáng)有力的提問(wèn)
（三）領(lǐng)導(dǎo)者的有效反饋
五、讓領(lǐng)導(dǎo)者通透的教練工具——邏輯六層次
（一）迪爾茨NLP“邏輯六層次”框架
（二）邏輯層次框架對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者識(shí)己讀人的意義
（三）共啟愿景——用美好愿景引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)
（四）身份定位——領(lǐng)導(dǎo)者的五大角色
（五）領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值觀

模塊六：學(xué)習(xí)“引導(dǎo)”，提升“新思維引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力”
一、新思維引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力的運(yùn)用場(chǎng)景及作用
二、新思維引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)功心法
（一）4C理論
（二）發(fā)散與收斂
（三）時(shí)間與空間
（四）引導(dǎo)者的18個(gè)狀態(tài)
三、新思維引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力的方法與工具
（一）快速建立團(tuán)隊(duì)連接的方法：互畫(huà)像與明星采訪
（二）匯聚團(tuán)隊(duì)共識(shí)的方法：圖像引導(dǎo)、*、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、反轉(zhuǎn)策略
（三）引發(fā)成員創(chuàng)意的方法：書(shū)寫(xiě)式頭腦風(fēng)暴、漫游掛圖、開(kāi)放空間
（四）團(tuán)隊(duì)決策的方法：投票法與權(quán)重投票法、二維矩陣、多維矩陣
（五）激發(fā)員工信心的方法：欣賞式探詢(xún)
四、用新思維引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力打造人本化管理團(tuán)隊(duì)
（一）管理的趨勢(shì)：將引導(dǎo)和教練技術(shù)應(yīng)用于管理實(shí)踐
（二）人本化管理，讓人人都成為團(tuán)隊(duì)列車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)
（三）新思維引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐——多個(gè)引導(dǎo)技術(shù)的組合使用
五、引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐：“團(tuán)隊(duì)日常管理機(jī)制建設(shè)”
（一）領(lǐng)導(dǎo)者的團(tuán)隊(duì)例會(huì)管理
（二）領(lǐng)導(dǎo)者的團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)
（三）機(jī)制在會(huì)議中的綜合性運(yùn)用
六、引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐：將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為改善管理的契機(jī)——案例管理法
（一）人本化管理案例介紹
（二）用案例改善團(tuán)隊(duì)管理基礎(chǔ)
（三）案例編寫(xiě)及互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)
（四）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操案例管理法
（五）從案例管理法看領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間管理與執(zhí)行力提升
七、引導(dǎo)式領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐：團(tuán)隊(duì)文化落地成果
（一）文化引導(dǎo)是領(lǐng)導(dǎo)者必備的基礎(chǔ)能力
（二）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐：群策群力提煉團(tuán)隊(duì)文化
（三）用愿景推動(dòng)文化落地
（注：引導(dǎo)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)基于現(xiàn)場(chǎng)解決真實(shí)問(wèn)題，課程內(nèi)容可按中國(guó)的具體需求及調(diào)研結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，歡迎學(xué)員帶著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)到課堂。）

新思維領(lǐng)導(dǎo)力課程