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創(chuàng)新形態(tài)培訓

由于創(chuàng)新解決方案可以區(qū)隔競爭力，因而企業(yè)對此需求越來越旺盛。領導者需要改變思維和方法，以推動創(chuàng)新環(huán)境。我們認為即使領導者沒有高創(chuàng)造力，仍然能培養(yǎng)創(chuàng)新的文化及具創(chuàng)造力的員工。在本課程中，領導者將了解如何運用思維方式和技巧，建立能夠持續(xù)創(chuàng)新的環(huán)境。

您是否遇到以下問題？
領導者需要建立創(chuàng)新條件，并灌輸創(chuàng)新原則，卻不知從哪 里開始著手。
領導者需要洞察力與知識，以有效推動創(chuàng)新，但苦無合適 的支持。 
領導者無法克服推動創(chuàng)新所面臨的挑戰(zhàn)，例如：風險規(guī)避 和執(zhí)行力不足。 
領導者無法持續(xù)且具有影響力的方式推動創(chuàng)新文化。

課程目標
通過本課程，將幫助管理者：
運用領導行動克服建立創(chuàng)新環(huán)境時遇到的挑戰(zhàn)。 
扮演好能創(chuàng)造與維持創(chuàng)新環(huán)境的領導人角色。 
為自己設下一個為期30天的計劃和團隊培養(yǎng)創(chuàng)新文化的承諾。

課程大綱
開場
活動過程中，講師將挑戰(zhàn)參與者達成一個似乎不可能的任務。活動結束后的講評，會指出哪些領導者行為對創(chuàng)新文化有幫助、哪些則沒有。  
經驗豐富的領導者分享創(chuàng)新在組織內的重要性，或是由講師帶領學員討論創(chuàng)新在組織內的重要性。學員自我介紹并分享未來組織創(chuàng)新的一種文化。講師介紹領導者在建立創(chuàng)新文化所扮演的角色。 
講師分享課程的預期成果，并強調課程重點是在學員身為領導者的角色，以及他們可以和團隊為建立創(chuàng)新文化所做出的行動。

創(chuàng)新的定義
學員以一個大組的形式討論創(chuàng)新在組織里的定義是什么。講師會在總結時指出，即便每個人對創(chuàng)新的定義或用詞或許不同，但創(chuàng)新一定包含想法和執(zhí)行兩件事。 
講師帶領一個簡短的活動，使學員從自己的反應發(fā)現(xiàn)自己在建立創(chuàng)新文化中扮演的角色。 
講師介紹創(chuàng)新的形態(tài)及范圍，向學員尋求案例并指出：創(chuàng)新可大可小，形態(tài)也很多元。講師強調，創(chuàng)新是需要在適當?shù)沫h(huán)境方能產生的。 

領導者在創(chuàng)新過程的角色
在介紹領導者建立創(chuàng)新文化的角色前，講師會透過1個簡單的活動介紹領導者行為的影響。
學員檢視自己在課前作業(yè)《創(chuàng)新量表》的發(fā)現(xiàn)，講師分享我們對于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的研究報告。

激發(fā)好奇心
講師利用現(xiàn)實案例,來解釋“了解利害關系人”的重要性，并詢問學員用什么方法激起團隊的好奇，并讓團隊成員主動對假設提出疑問。 
講師簡短討論利害關系人解構圖，并了解學員運用這項技巧的經驗。 
學員利用于單元一畫出來的顧客經驗，列出利害關系人以及他們的觀點，藉此發(fā)現(xiàn)利害關系人最在意的事情，并和其他伙伴分享結果。 
講師介紹“玫瑰、花蕾、刺”的技巧，讓學員組隊運用此技巧，紀錄目前組織內創(chuàng) 新文化的觀察。 
將“玫瑰、花蕾、刺”活動收集到的訊息，利用“同性質歸類”分類。

挑戰(zhàn)既定觀點
講師運用活動描述觀點對行為的影響，并讓學員利用應變技巧，嘗試換位思考以及接受不同觀點。 
講師復習了無新意的想法所帶來的挑戰(zhàn)，跨界合作以及領導者的行動如何能挑戰(zhàn)自己及團隊成員現(xiàn)有的觀點。

創(chuàng)造自由
講師鏈接回單元一的活動，詢問學員會冒什么險或不會冒什么險以及為什么或為什么不冒一些險，學員運用應變技巧補充如何支持創(chuàng)新文化。 
講師檢視抑制冒險的原因，并指出領導者可以采取哪些行動協(xié)助他人更勇于嘗試。

紀律落實
講師檢視創(chuàng)新執(zhí)行不良的原因，領導者如何克服這項挑戰(zhàn)，以及可以采取什么行動在團隊里落實紀律。（過程指標） 
講師介紹領先指標和落后指標。（結果指標） 
小組會被分配到四個領導行為中的其中一種，運用領先指標和落后指標技巧監(jiān)督建 立創(chuàng)新文化的進展。

總結與行動號召
學員利用課前作業(yè)《創(chuàng)新量表》的結果。課堂上的建議、問題、工具活動所學進行的反思，訂定一個為期30天的計劃、和團隊培養(yǎng)創(chuàng)新文化的承諾。學員需負責用領先指標和落后指標檢視自己的成效。 
講師說明課后作業(yè)，建議學員將自己的承諾拍照寄給主管。

創(chuàng)新形態(tài)培訓