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管理者的績(jī)效提升公開課

培訓(xùn)對(duì)象：
新任經(jīng)理，新任主管，以及后備管理人員

【課程背景】 
作為一個(gè)管理者，您是否會(huì)常常感到迷惑：
為什么我每天都陷身于具體事務(wù)而忙累不堪？
為什么我的下屬總是不能勝任他的工作？
為什么我總是扮演消防員的角色，到處救火，分身乏術(shù)？
為什么我投入了那么多的時(shí)間，仍然達(dá)不到預(yù)期的績(jī)效目標(biāo)？
為什么……
今天的管理者，正承受著前所未有的壓力，上級(jí)希望自己執(zhí)行到位，下級(jí)希望自己指揮得當(dāng)，同級(jí)希望自己多多配合。一提到現(xiàn)狀，很多人都會(huì)用“忙、亂、累、煩”來形容。
許多管理者并不是學(xué)管理出身，而是因工作出色，由業(yè)務(wù)骨干提拔到管理崗位上來，因此常常沿襲過去的工作和行為模式。對(duì)于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗(yàn)和感覺，并沒有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實(shí)操性的管理技能。
大多數(shù)的管理者走上管理崗位之后，僅依賴自己過往的經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索和積累，在不斷的挫折中成長(zhǎng)，而管理績(jī)效卻提升緩慢，公司付出大量給予管理者實(shí)踐的經(jīng)濟(jì)成本和人力成本。
提升管理績(jī)效的出路到底在哪里？
結(jié)果是由行為產(chǎn)生的。出色的結(jié)果來自于出色的行為
管理者的行為直接影響管理業(yè)績(jī)。有效的管理行為是出色管理業(yè)績(jī)的必要條件。

【課程收益】 
本課程給出一個(gè)管理者管理工作的全景圖，通過一個(gè)典型管理案例《張偉的成長(zhǎng)》的各個(gè)管理場(chǎng)景，幫助管理者全面理解管理內(nèi)涵，由內(nèi)而外的提高自己的知識(shí)與技能，從而全面提升自己的管理績(jī)效。
1、學(xué)會(huì)應(yīng)用目標(biāo)來管理團(tuán)隊(duì)，并將愿景轉(zhuǎn)化為具體工作目標(biāo)去執(zhí)行
2、掌握激勵(lì)下屬的理論和方法，點(diǎn)燃員工的熱情，并幫助員工調(diào)整情緒，減輕壓力
3、掌握有效指導(dǎo)員工的方法，能夠?qū)T工的工作進(jìn)行跟進(jìn)和指導(dǎo)
4、學(xué)會(huì)根據(jù)員工在做不同工作時(shí)的不同工作狀態(tài)實(shí)施有效的領(lǐng)導(dǎo)，從而達(dá)成組織績(jī)效
5、掌握授權(quán)的關(guān)鍵要素，發(fā)揮員工的創(chuàng)造力
6、建立團(tuán)隊(duì)規(guī)則，并對(duì)偏離團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的行為進(jìn)行控制

課程大綱：
第一把金鑰匙：共享團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的領(lǐng)航
管理案例：?jiǎn)T工的抱怨
1、目標(biāo)管理的核心理念：核心理念：以終為始
活動(dòng)：腦力體操
事物的第一次創(chuàng)造——想出來
事物的第二次創(chuàng)造——做出來
2、制訂可衡量的目標(biāo)
管理案例：茫然無措的趙剛
四個(gè)標(biāo)尺
三個(gè)步驟
兩種指標(biāo)
一個(gè)原則
3、圍繞目標(biāo)制定計(jì)劃
制訂計(jì)劃的步驟
執(zhí)行任務(wù)的5w2H七要素

第二把金鑰匙：有效指導(dǎo)--塑造優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)
管理案例：有效的輔導(dǎo)
1、培養(yǎng)員工的方式與步驟
OJT
OFFJT
SD
2、指導(dǎo)下屬的標(biāo)準(zhǔn)化步驟
講解
示范
練習(xí)
反饋
員工的學(xué)習(xí)心理過程與管理應(yīng)對(duì)
小組活動(dòng)：T字之謎
3、促進(jìn)員工發(fā)展的九大工具
案例分析：我該拿他們?cè)趺崔k？

第三把金鑰匙：點(diǎn)燃激情--為團(tuán)隊(duì)加滿油
1、正確使用激勵(lì)因素的原則
你可以使用的激勵(lì)因素有哪些？
角色扮演：?jiǎn)T工眼中的激勵(lì)因素和你是一樣嗎？
正確使用激勵(lì)因素的原則
2、低成本效果好的激勵(lì)舉措
管理案例：感人的文章
信任及幫助
正面激勵(lì)
目標(biāo)激勵(lì)
自我激勵(lì)
榜樣激勵(lì)
3、激勵(lì)理論的應(yīng)用
赫茨伯格雙因素理論
期望理論
管理案例：旅游的激勵(lì)

第四把金鑰匙：情境領(lǐng)導(dǎo)--因材施教做管理
管理案例：“透心涼”的下屬
1、員工的四種工作狀態(tài)
R1--能力低意愿低
R2--能力低意愿高
R3--能力高意愿低
R4--能力高意愿高
2、管理者的四種領(lǐng)導(dǎo)方式
S1--工作行為高關(guān)系行為低
S2--工作行為高關(guān)系行為高
S3--工作行為低關(guān)系行為高
S4--工作行為低關(guān)系行為低
3、對(duì)應(yīng)員工不同工作狀態(tài)的不同領(lǐng)導(dǎo)方式
員工無能力、無意愿或不安時(shí)，如何領(lǐng)導(dǎo)
員工無能力、有意愿或有信心時(shí)，如何領(lǐng)導(dǎo)
員工有能力、無意愿或不安時(shí)，如何領(lǐng)導(dǎo)
員工有能力、有意愿或有信心時(shí)，如何領(lǐng)導(dǎo)
管理案例：沮喪的改變

第五把金鑰匙：靈活授權(quán)—發(fā)揮員工創(chuàng)造力
1、把握授權(quán)過程中的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
管理案例：失敗的授權(quán)--誰辜負(fù)了誰
關(guān)鍵點(diǎn)一：布置任務(wù)有共識(shí)
關(guān)鍵點(diǎn)二：思路清晰有計(jì)劃
關(guān)鍵點(diǎn)三：資源權(quán)限有支持
關(guān)鍵點(diǎn)四：執(zhí)行督導(dǎo)有檢查
關(guān)鍵點(diǎn)五：明確結(jié)果有獎(jiǎng)懲
2、授權(quán)交待任務(wù)的七個(gè)步驟
角色扮演：下屬需要我如何交待任務(wù)
3、和諧匹配人與事
案例：授權(quán)給誰更適合？
識(shí)別工作的三種任務(wù)類型
識(shí)別人的MAP模型
和諧匹配人與事的基本原則

第六把金鑰匙：合理掌控—使團(tuán)隊(duì)不偏離目標(biāo)
管理案例：失控的項(xiàng)目
1、三種不同的控制系統(tǒng)
前饋控制
同步控制
反饋控制
2、控制過程的四個(gè)步驟
建立績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)
衡量績(jī)效
比較分析
必要時(shí)糾偏
管理案例：全面的技改
3、強(qiáng)化理論
角色扮演：如何給下屬做反饋
正強(qiáng)化——使好的行為重復(fù)發(fā)生
負(fù)強(qiáng)化——使不達(dá)標(biāo)的行為不再發(fā)生

講師介紹：
王曉慧老師
● P-MBC管理行為密碼授權(quán)講師
● 管理者情商管理認(rèn)證講師
● 管理者六把金鑰匙認(rèn)證講師
● 國(guó)際商業(yè)沙盤認(rèn)證講師
● 結(jié)構(gòu)性思維認(rèn)證講師
● *引導(dǎo)技術(shù)認(rèn)證講師

管理者的績(jī)效提升公開課