一、領導力的本質(zhì)與領導的概念
領導力是一個在組織管理等多領域備受關注的概念。首先，領導力的本質(zhì)就是影響力。這意味著領導者能夠通過自身的特質(zhì)、行為和能力去影響他人的思維、態(tài)度和行為，從而引導團隊或組織朝著目標前進。例如在一個項目團隊中，具有領導力的成員能夠憑借自己的專業(yè)知識、溝通能力等影響其他成員積極投入工作，高效完成任務。
關于“領導”的概念，領導無處不在。無論是大型組織還是小型組織，無論是剛運營的組織還是已經(jīng)成熟的組織，領導都是存在的。領導不僅僅是一個職位，更是一種在群體中發(fā)揮引領、協(xié)調(diào)等作用的角色。比如在學校社團中，社團負責人就是領導角色，他們要組織活動、協(xié)調(diào)成員關系等，盡管這不是傳統(tǒng)意義上的企業(yè)或行政領導，但同樣發(fā)揮著領導職能。
二、傳統(tǒng)領導思想中的民本思想
“民本思想”是我國傳統(tǒng)領導思想的重要原則之一。這一思想體現(xiàn)了領導者要以民眾為根本，重視民眾的利益、需求等。在現(xiàn)代組織管理中，這一思想可以轉(zhuǎn)化為以員工為中心或者以客戶為中心。例如企業(yè)領導者要關注員工的福利、職業(yè)發(fā)展等，這樣才能提高員工的忠誠度和工作積極性；對于服務型企業(yè)來說，關注客戶需求，以客戶為本才能提高客戶滿意度，增強企業(yè)競爭力。
三、卓越領導的習慣
卓越領導具有五種習慣，分別是共啟愿景、激勵人心、以身作則、使眾人行和挑戰(zhàn)現(xiàn)狀。共啟愿景是指領導者能夠描繪出一個吸引人的、能夠激勵團隊成員為之奮斗的未來藍圖。例如蘋果公司的領導者喬布斯，他提出的關于蘋果產(chǎn)品創(chuàng)新和改變世界的愿景，吸引了眾多員工和消費者。激勵人心則要求領導者能夠及時給予團隊成員肯定、鼓勵，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。比如在銷售團隊中，領導者對業(yè)績優(yōu)秀的成員給予公開表揚和獎勵，能激勵其他成員努力追趕。
以身作則是領導者以自己的行為為榜樣，要求別人做到的自己先做到。如果領導者倡導團隊成員遵守公司的規(guī)章制度，自己卻時常違反，就難以服眾。使眾人行體現(xiàn)了領導者的組織協(xié)調(diào)能力，能夠整合團隊成員的力量，讓大家朝著共同目標努力。挑戰(zhàn)現(xiàn)狀則是領導者要有創(chuàng)新和變革的意識，不滿足于現(xiàn)狀，勇于帶領團隊探索新的發(fā)展方向。
四、大學生領導力培養(yǎng)的核心價值觀
在新領導理論的影響下，西方國家在領導力研究中提出了大學生領導力培養(yǎng)的7個核心價值觀中的部分內(nèi)容，包括自我認知、言行一致、合作共事、承擔責任、公共目標等。自我認知對于大學生來說非常重要，只有清楚地了解自己的優(yōu)勢、劣勢、興趣愛好等，才能在未來的領導角色中更好地發(fā)揮自己的特長，同時也能意識到自己的不足并加以改進。
言行一致要求大學生在人際交往和未來的領導工作中，做到說的和做的相符合。如果一個大學生在團隊中承諾了完成某項任務，卻沒有兌現(xiàn)，就會影響他人對自己的信任。合作共事在現(xiàn)代社會更是不可或缺，大學生在學校的項目作業(yè)、社團活動等中，需要與不同背景的同學合作，學會傾聽他人意見、協(xié)調(diào)分歧等。承擔責任是領導者的必備品質(zhì)，大學生在擔任學生干部或者參與團隊活動時，要勇于承擔自己的那份責任，不能在出現(xiàn)問題時推諉。公共目標則讓大學生從更宏觀的角度看待問題，不僅僅關注個人利益，還要考慮到集體、社會的利益。
五、價值觀與大學生領導力提升
價值觀是一個人對主觀事物及自身行為的意義、重要性的總評價和總看法，價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態(tài)度反映出來。大學生領導力的提升要以中國文化為基礎，從社會主義核心價值觀中尋找答案。社會主義核心價值觀包含了富強、民主、文明、和諧等多個方面的價值追求。
從富強的角度看，大學生在提升領導力時可以關注國家的經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟管理能力等，為未來在企業(yè)等組織中發(fā)揮領導作用，推動經(jīng)濟發(fā)展做準備。民主的價值觀則提醒大學生在領導過程中要尊重團隊成員的意見，發(fā)揚民主作風。文明和和諧的價值觀要求大學生在領導中倡導文明的行為方式，營造和諧的團隊氛圍等。通過將社會主義核心價值觀融入到領導力提升的過程中，大學生能夠培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展需求的領導能力。
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