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學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程

課程背景
長(zhǎng)期的培訓(xùn)投入和重復(fù)開(kāi)展，再加上培訓(xùn)外圍環(huán)境的不可控性，已經(jīng)一線業(yè)務(wù)部門(mén)對(duì)于培訓(xùn)課程內(nèi)容的針對(duì)性的渴求，已經(jīng)讓大型企業(yè)的培訓(xùn)管理工作難度逐漸提升，培訓(xùn)的整體組織管理更成為培訓(xùn)管理者頭疼的問(wèn)題，如何更好地提升學(xué)員的培訓(xùn)項(xiàng)目的參與度和培訓(xùn)的實(shí)效，如何更好地展現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值，這是現(xiàn)代培訓(xùn)企業(yè)管理者成長(zhǎng)的突破關(guān)鍵點(diǎn)。本培訓(xùn)課程將通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的六個(gè)關(guān)鍵步驟中對(duì)培訓(xùn)遇到的常規(guī)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決方案和*實(shí)踐案例，更指導(dǎo)企業(yè)培訓(xùn)管理者從企業(yè)的培訓(xùn)管理者向企業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師邁進(jìn)，以全方位的視角和系統(tǒng)的問(wèn)題解決策略，解決企業(yè)中持續(xù)存在的培訓(xùn)組織難，培訓(xùn)效果呈現(xiàn)難的培訓(xùn)老難題。

課程目標(biāo)
擴(kuò)展培訓(xùn)管理者的視野，提升學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的角色意識(shí)； 提升培訓(xùn)前端的需求挖掘能力與宣傳推廣能力； 提升培訓(xùn)課堂的互動(dòng)能力與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容生成的能力； 提升培訓(xùn)中的企業(yè)問(wèn)題的解決能力； 提升課后的培訓(xùn)落地與效果呈現(xiàn)能力； 現(xiàn)場(chǎng)解決若干培訓(xùn)管理中的實(shí)際問(wèn)題

課程大綱
課程導(dǎo)入：我們眼中的學(xué)員和我們眼中的培訓(xùn)項(xiàng)目
以CEO的視角和業(yè)務(wù)部門(mén)的視角看學(xué)習(xí)項(xiàng)目
案例：華潤(rùn)萬(wàn)家店鋪總經(jīng)理培養(yǎng)項(xiàng)目
一、 分析學(xué)習(xí)需求
聚焦需求：3R模式讓培訓(xùn)更精準(zhǔn)培訓(xùn)問(wèn)題診斷與計(jì)劃
支撐戰(zhàn)略：新領(lǐng)域、新業(yè)務(wù)、新能力
支持業(yè)務(wù)：新舉措、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)
關(guān)聯(lián)HR：新員工、新經(jīng)理、新崗位
案例：中國(guó)移動(dòng)“現(xiàn)場(chǎng)辦公一體化學(xué)習(xí)項(xiàng)目”案例
分析學(xué)習(xí)需求的兩個(gè)工具——聚焦式訪談法、*法
聚焦需求的三個(gè)維度：緊急性、價(jià)值、可操作性
好的項(xiàng)目計(jì)劃是成功的一半
案例：南航380梯隊(duì)人才培養(yǎng)案例與實(shí)施計(jì)劃示例
二、 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的三個(gè)度：學(xué)習(xí)度、刺激度、感知度
學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的游戲化策略
學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造
人員： 學(xué)員、項(xiàng)目組織外圍人員
過(guò)程：報(bào)名體驗(yàn)、典禮儀式、學(xué)習(xí)流程、課前任務(wù)
有型展示：教室環(huán)境、氛圍營(yíng)造、餐飲茶歇安排  （與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代結(jié)合）
案例：某央企渠道轉(zhuǎn)型專業(yè)人才培訓(xùn)項(xiàng)目案例
翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)畫(huà)布 （課前-課中-課后）
案例：某央企互聯(lián)網(wǎng)專才培養(yǎng)項(xiàng)目
三、 促成問(wèn)題解決
（應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法的基本精神和內(nèi)涵，才能將行動(dòng)學(xué)習(xí)法的理念和工具用于復(fù)雜問(wèn)題的解決，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)高效行動(dòng)，得到高效產(chǎn)出）
行動(dòng)學(xué)習(xí)法基礎(chǔ)
什么是行動(dòng)學(xué)習(xí)
行動(dòng)學(xué)習(xí)法的6大要素
什么問(wèn)題適合行動(dòng)學(xué)習(xí)法？
多元化團(tuán)隊(duì)Vs同質(zhì)化團(tuán)隊(duì)
行動(dòng)學(xué)習(xí)研討的本質(zhì)是什么？
行動(dòng)學(xué)習(xí)的成果形式？
如何組織成功的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
n 群策群力六步法（以六步法為流程，演練第三部分的重點(diǎn)工具）
典型活動(dòng)演練：Q-Sorming
研討：如何提升學(xué)員的參與度
典型活動(dòng)演練：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
研討:如何提升學(xué)習(xí)效果
四、挖掘內(nèi)容亮點(diǎn)
微課
微課的概念、類型與范例
微課的在項(xiàng)目中的應(yīng)用場(chǎng)景
案例  
成功實(shí)踐案例的結(jié)構(gòu)與提煉方法
案例的輔導(dǎo)開(kāi)發(fā)步驟與成果展現(xiàn)
崗位學(xué)習(xí)手冊(cè)
SOJT結(jié)構(gòu)化在崗學(xué)習(xí)的材料編撰與組織
福建某生產(chǎn)企業(yè)SOJT項(xiàng)目案例與成果
CSTD獲獎(jiǎng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目案例與成果
五、推動(dòng)成果落地
培訓(xùn)結(jié)束時(shí)的知識(shí)回顧
簡(jiǎn)要回顧法（撲克獎(jiǎng)勵(lì)、圍圈分享、結(jié)伴復(fù)習(xí)）、博物館參觀法、心路歷程法 、思維導(dǎo)圖法、考試法 （筆試、知識(shí)競(jìng)賽）、解救組長(zhǎng)法
培訓(xùn)結(jié)束后的行動(dòng)管理
實(shí)踐知識(shí)：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)
總結(jié)心得：在實(shí)踐中總結(jié)反思
分享收獲：分享促進(jìn)學(xué)習(xí)
行動(dòng)計(jì)劃表、相關(guān)管理兩張表、給自己的一封信、Line-Manager的參與
案例：某企業(yè)促成技能應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目
六、營(yíng)銷學(xué)習(xí)價(jià)值
線下?tīng)I(yíng)銷渠道（海報(bào)、推廣活動(dòng)）
線上營(yíng)銷渠道（公眾號(hào)、公司網(wǎng)址、OA、討論區(qū)、微信）
培訓(xùn)的效果例證收集
安利E-learning課程視頻案例
中國(guó)移動(dòng)項(xiàng)目總結(jié)案例
課程回顧與總結(jié)
前瞻趨勢(shì)把握
微學(xué)習(xí)
社會(huì)化學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂
場(chǎng)景化測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)
仿真技術(shù)
如何培養(yǎng)項(xiàng)目的敏捷設(shè)計(jì)能力
如何把握三種需求（組織需求-HR需求-個(gè)人學(xué)習(xí)需求）的平衡

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程