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課程分析培訓(xùn)

【培訓(xùn)對(duì)象】
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師

【課程背景】
在快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，員工離職率居高不下，大量的隱性知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)難以沉淀。
怎樣將優(yōu)秀員工的隱性知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)傳承下來？毫無疑問，將優(yōu)秀員工培養(yǎng)成內(nèi)訓(xùn)師是*。
可是，優(yōu)秀員工都是業(yè)務(wù)好手，卻缺乏課程開發(fā)和呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。
如何設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu)？如何整理大量的素材？怎樣設(shè)計(jì)培訓(xùn)的形式？怎樣才能把課程講的讓大家聽得懂、愿意聽？

【課程收益】
一堂精彩的課程是設(shè)計(jì)出來的。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)院可以：
１．制定清晰明確的課程目標(biāo)：根據(jù)授課對(duì)象和學(xué)員需求，制定可實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)目標(biāo)。
２．構(gòu)建邏輯清晰的課程框架：辨識(shí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，梳理出清晰的邏輯架構(gòu)。
３．萃取寶貴價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容：將隱形的工作經(jīng)驗(yàn)提取為容易記住的口訣、模型或步驟。
４．設(shè)計(jì)精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)：調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，跟現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員保持良好的溝通和互動(dòng)。

【課程大綱】
一、以終為始——明確培訓(xùn)目的
１． 為什么要開展此次培訓(xùn)？
２． 希望達(dá)到什么樣的效果？

二、鎖定起點(diǎn)——了解基本信息
１． 學(xué)員基本情況： 崗位、年齡、學(xué)歷
２． 學(xué)員期待：八大調(diào)研方法、兩大需求調(diào)研工具
３． 培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)： １小時(shí)、半天、１天……
４． 培訓(xùn)時(shí)間：上午、下午
５． 培訓(xùn)地點(diǎn)：遠(yuǎn)、近
６． 場(chǎng)地信息：桌椅擺放、培訓(xùn)設(shè)備（投影、話筒、投影接口）
７． 教具信息：教材、道具、樣品、試卷……．

三、明確終點(diǎn)——量化培訓(xùn)目標(biāo)
１． 培訓(xùn)目的≠培訓(xùn)目標(biāo)
２． 課程目標(biāo)的正確格式：行為＋概念或技能
３． 課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：ＳＭＡＲＴ原則
４． 課程目標(biāo)的常用動(dòng)詞：《布魯姆教育目標(biāo)分類》詞匯表（部分）
【同步練習(xí)】糾正錯(cuò)誤的課程目標(biāo)

四、搭建框架——進(jìn)行整體設(shè)計(jì)
１． 課程大綱是課程之骨
２． 課程大綱的表現(xiàn)形式：金字塔
３． 常用的兩種課程結(jié)：２Ｗ１Ｈ＋ＰＲＭ
４． 常見的五種課程邏輯：并列、流程、循環(huán)、關(guān)系、矩陣
【同步練習(xí)】在白紙上繪制小組代表的課程大綱

五、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)——設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容
１． 勾起興趣：提問、故事、討論、案例分析、測(cè)評(píng)、調(diào)研、辯論…．．
２． 講解新知：巧取精華法、提煉口訣法、構(gòu)建模型法、制作工具法
３． 練習(xí)點(diǎn)評(píng)：角色扮演法、ＡＢ搭檔法、小組討論法、相愛相殺法
４． 總結(jié)升華：填空提問法、爭(zhēng)分奪秒法、連連看法、拉伸回顧法

六、精選內(nèi)容——搜索相關(guān)素材
１． 素材使課程血肉豐滿
２． 課程素材的常見內(nèi)容
３． 課程素材的表現(xiàn)形式
４． 三步快速搜到好素材

七、渾然一體——設(shè)計(jì)課程鏈接
１． 課程松散的表現(xiàn)和危害：突兀、混亂
２． 課程鏈接的原理和作用：斷橋效應(yīng)
３． 課程鏈接的兩類工具： 內(nèi)在與外在
４． 課程鏈接的兩大方式：過渡、銜接
工具：《課程鏈接設(shè)計(jì)表》

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