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互動式教學(xué)技術(shù)課程

課程背景：
上課中，總覺得抓不到學(xué)員的需求點(diǎn)怎么辦？
培訓(xùn)授課過程中，雖然用不同教學(xué)法，但學(xué)員還是參與度低怎么辦？
辛辛苦苦備課講課，課程的知識點(diǎn)都教了，卻不知道學(xué)員掌握的怎么樣？
上課的氛圍還不錯(cuò)，感覺學(xué)員都在動，下課卻不動怎么辦?
有過1-3年的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師，經(jīng)歷了系統(tǒng)的課程開發(fā)與授課技巧的學(xué)習(xí)，雖然可以將自己知識和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W員進(jìn)行呈現(xiàn)，但往往遇到如上的類似問題；內(nèi)訓(xùn)師僅使用單向的方式進(jìn)行培訓(xùn)，傳遞知識信息的效果會不盡如人意、效率會非常低，而且這種培訓(xùn)方式很難長時(shí)間抓住學(xué)員的注意力。即使學(xué)員能夠保持注意力且一字不漏地聽到講師傳遞的信息，也很難確保學(xué)員對這些信息的理解是準(zhǔn)確的;即使學(xué)員準(zhǔn)確地理解了這些信息，也很難確保學(xué)員認(rèn)可這些信息;即使學(xué)員認(rèn)可了這些信息，也很難確保學(xué)員能在工作中運(yùn)用這些信息并產(chǎn)生行為改變。
為了讓學(xué)員能夠關(guān)注、理解、認(rèn)可并運(yùn)用講師傳遞的知識和信息，內(nèi)訓(xùn)師需要讓學(xué)員在培訓(xùn)過程中成為學(xué)習(xí)過程的主人，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，讓學(xué)員能成為學(xué)習(xí)體驗(yàn)的中心，這才能為培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化打下基礎(chǔ)。
如何解決以上問題呢？互動式教學(xué)與引導(dǎo)技術(shù)幫助講師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓從講師從臺前的主講者變成臺下的引導(dǎo)者。過去，培訓(xùn)需要講師具有優(yōu)秀的演講與呈現(xiàn)能力，成為臺上的“閃光者”。而現(xiàn)在，培訓(xùn)需要內(nèi)訓(xùn)師把更多的精力放在臺下，為學(xué)員營造一個(gè)融入的、高效的、以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程收益：
一套互動式教學(xué)與引導(dǎo)技術(shù)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)員在了解成人學(xué)習(xí)與互動式教學(xué)和引導(dǎo)技術(shù)的基本原理的基礎(chǔ)上，能進(jìn)行互動式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)；
一套互動式教學(xué)和引導(dǎo)技術(shù)的方法和技巧，讓學(xué)員能了解不同互動式教學(xué)法的作用，掌握設(shè)計(jì)和實(shí)施符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法；
一套促進(jìn)學(xué)生參與與學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用不同的互動式教學(xué)和引導(dǎo)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)效果；
一套全流程引導(dǎo)教學(xué)活動落地的方法，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)活動、小組管理和教學(xué)材料制作中應(yīng)用互動教學(xué)與引導(dǎo)技術(shù)；
一套互動式教學(xué)與引導(dǎo)技術(shù)工具組合，讓學(xué)員掌握基本互動式教學(xué)與引導(dǎo)工具的應(yīng)用，應(yīng)該工具組織設(shè)計(jì)完整課程；
一套企業(yè)常見場景下互動教學(xué)與引導(dǎo)技術(shù)的活動材料包，讓學(xué)員根據(jù)常見的教學(xué)場景和學(xué)員選用合適教學(xué)材料。

培訓(xùn)方法：
講授：教師通過講述、演示等方式介紹成人學(xué)習(xí)的原理及互動式教學(xué)與引導(dǎo)技術(shù)的概念、原理和應(yīng)用方法。
案例分析：參與者通過分析真實(shí)案例，探討互動式教學(xué)與引導(dǎo)技術(shù)在培訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)用與效果。
角色扮演：參與者分組進(jìn)行角色扮演活動，模擬教學(xué)情境，體驗(yàn)互動式教學(xué)和引導(dǎo)技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用過程。
小組討論：選取案例讓參與者分組進(jìn)行討論，分享經(jīng)驗(yàn)、制定解決問題的方案。
實(shí)踐演練：參與者根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)并實(shí)施互動式教學(xué)活動，選取不同課題，進(jìn)行實(shí)踐演練和復(fù)盤反思。

課程對象：
企業(yè)初中級內(nèi)訓(xùn)師，有授課經(jīng)驗(yàn)企業(yè)兼職內(nèi)訓(xùn)師

成果輸出：
《教學(xué)設(shè)計(jì)圖》《案例設(shè)計(jì)》《講師介紹》《課程介紹》《課程設(shè)計(jì)》

課程大綱(一天版精華版)
導(dǎo)入：現(xiàn)場體驗(yàn)互動式與引導(dǎo)教學(xué)法
案例：從角色變化認(rèn)知互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢
一、從人才成長的過程看當(dāng)代企業(yè)人才培養(yǎng)
1.人才成長的三個(gè)階段
2.人才的四個(gè)思維層次
第一講：知己知彼——新一代內(nèi)訓(xùn)師角色要求與成人學(xué)習(xí)解碼
案例：從內(nèi)卷到躺平，人才培養(yǎng)可以這么搞?
分析：內(nèi)訓(xùn)師的新要求——新一代內(nèi)訓(xùn)師在企業(yè)的角色與作用
一、內(nèi)訓(xùn)師的使命
1.內(nèi)訓(xùn)師的角色變遷
2.新一代內(nèi)訓(xùn)師的作用
二、成人學(xué)習(xí)原理
1.成人學(xué)習(xí)過程解碼
2.引導(dǎo)與互動教學(xué)在學(xué)習(xí)過程的應(yīng)用
工具：教學(xué)活動自檢工具表

第二講：設(shè)計(jì)教學(xué)——互動與引導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：新任經(jīng)理人培訓(xùn)的苦惱
一、互動教學(xué)的設(shè)計(jì)框架
1. 互動培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)圖
2. 教學(xué)各階段的引導(dǎo)活動
1）開場關(guān)注
2）舊知吸引
3）新知轉(zhuǎn)化
4）結(jié)束階段
3.翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)互動引導(dǎo)設(shè)計(jì)
工具推薦：互動引導(dǎo)式教學(xué)設(shè)計(jì)表單
二、關(guān)鍵問題的互動引導(dǎo)教學(xué)
1.關(guān)鍵問題的教學(xué)構(gòu)成
2.關(guān)鍵研討問題的設(shè)計(jì)
1）相關(guān)性設(shè)計(jì)
2）具象化設(shè)計(jì)
3）成果化設(shè)計(jì)
2.互動教學(xué)設(shè)計(jì)流程
1）互動流程設(shè)計(jì)模型
2）設(shè)計(jì)流程的變化
3）可優(yōu)化的設(shè)計(jì)流程
工具：教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化工具表

第三講：教學(xué)引導(dǎo)——有效引導(dǎo)教學(xué)活動的實(shí)施
一、互動引導(dǎo)式教學(xué)活動的實(shí)施
1.環(huán)境與規(guī)則
2.小組式學(xué)習(xí)
1）小組管理
2）小組研討與呈現(xiàn)
3.教學(xué)材料制作
4．非開放式環(huán)境的教學(xué)活動
二、以學(xué)員為中心的引導(dǎo)式教學(xué)
1.學(xué)員自信心管理
2.學(xué)員趣味化學(xué)習(xí)
3.公平與接納
1）稀缺性管理
2）公平
3）接納感
三、互動教學(xué)的挑戰(zhàn)性場景
1.預(yù)防性方法
2.挑戰(zhàn)性應(yīng)對
練習(xí)：《課程大綱》基本框架

第四講：場景教學(xué)——常見場景教學(xué)活動應(yīng)用
導(dǎo)入：企業(yè)常見不同教學(xué)活動
一、員工培訓(xùn)
1.破冰類培訓(xùn)設(shè)計(jì)
2.態(tài)度類培訓(xùn)設(shè)計(jì)
3.技能類培訓(xùn)設(shè)計(jì)
二、管理者培訓(xùn)
1.領(lǐng)導(dǎo)力模型設(shè)計(jì)
2.績效輔導(dǎo)類設(shè)計(jì)
3.共創(chuàng)類培訓(xùn)設(shè)計(jì)
三、創(chuàng)新與文化培訓(xùn)
1.認(rèn)知類培訓(xùn)設(shè)計(jì)
2.創(chuàng)新類培訓(xùn)設(shè)計(jì)
3.文化類培訓(xùn)設(shè)計(jì)

互動式教學(xué)技術(shù)課程