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職業(yè)角色認(rèn)知課程

課程背景CourseBackground
企業(yè)多元化發(fā)展，需要高級(jí)復(fù)合型人才，新員工單純靠自學(xué)達(dá)不到這個(gè)水平。
為了人員輸送到位，企業(yè)要做人才儲(chǔ)備，需要結(jié)合企業(yè)自身的需求為員工規(guī)劃職業(yè)生涯。
通過(guò)培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的雙贏，員工對(duì)自我的優(yōu)勢(shì)、興趣、能力以及職業(yè)前景有了較為全面和充分的認(rèn)識(shí)，通過(guò)生涯規(guī)劃技術(shù)與企業(yè)提供的發(fā)展通道實(shí)現(xiàn)對(duì)自我生涯的管理，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)則通過(guò)培訓(xùn)了解員工發(fā)展愿望、動(dòng)機(jī)與職業(yè)興趣，在組織設(shè)計(jì)中結(jié)合員工特點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)人崗的匹配，職業(yè)積極心態(tài)調(diào)整與敬業(yè)心態(tài)建設(shè)，*程度提高員工工作效能與忠誠(chéng)度，降低因人員流失造成的企業(yè)成本。

理論支撐CourseSupport
課程依據(jù)的心理學(xué)底層理論：發(fā)展心理學(xué)；社會(huì)心理學(xué)；精神動(dòng)力學(xué)；
人本-積極心理學(xué)；行為認(rèn)知-格式塔心理學(xué)

課程對(duì)象CourseAttendees
國(guó)企、民企、外企、事業(yè)單位等新員工

授課方式CourseMethod
貫穿體驗(yàn)式授課理念，確保培訓(xùn)效果*化。
講授體驗(yàn)：講授環(huán)節(jié)加入感官體驗(yàn)。如圖像、影音、結(jié)構(gòu)模型、工具展示等。
案例體驗(yàn)：通過(guò)案例給學(xué)員“替代性”體驗(yàn)。如文字案例、影音案例、研討分享等。
演練體驗(yàn)：通過(guò)演練給學(xué)員“親歷性”體驗(yàn)。如分組和集中演練、點(diǎn)評(píng)等。
游戲體驗(yàn)：通過(guò)游戲給學(xué)員“代入性”體驗(yàn)。
課后體驗(yàn)：通過(guò)課后計(jì)劃給學(xué)員“持續(xù)性”體驗(yàn)。

課程大綱CourseOutline
第一章、青年員工角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)前景
（一）自我職業(yè)角色認(rèn)知
明確自我優(yōu)勢(shì)、能力、特點(diǎn)
（二）職場(chǎng)環(huán)境與職業(yè)心態(tài)
新時(shí)代下職場(chǎng)基本特征
新時(shí)代下員工心態(tài)特征
現(xiàn)代職業(yè)生涯規(guī)劃VS職場(chǎng)野蠻自由成長(zhǎng)
人工智能時(shí)代職業(yè)選擇的新問(wèn)題：職業(yè)期望VS職業(yè)現(xiàn)狀
（三）明確職業(yè)挑戰(zhàn)與職業(yè)發(fā)展前景
2023年職業(yè)現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
職業(yè)規(guī)劃決定職業(yè)期望
職業(yè)環(huán)境優(yōu)化與職業(yè)滿(mǎn)意感、個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)成就
案例：BAT公司35歲勸退現(xiàn)象VS50歲的行業(yè)大牛
（四）行業(yè)發(fā)展與員工素質(zhì)要求
當(dāng)代社會(huì)職業(yè)發(fā)展變遷的趨勢(shì)
新時(shí)代下職業(yè)組織的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求
討論與分享：2023年本崗位對(duì)員工素質(zhì)要求圖

第二章、自我職業(yè)生涯管理——職業(yè)定位/職業(yè)規(guī)劃工具實(shí)操應(yīng)用
職業(yè)定位重要性
案例：人工智能汽車(chē)系統(tǒng)設(shè)計(jì)VS傳統(tǒng)汽車(chē)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
職業(yè)定位意義
特性—因素論
1：了解自我——從要我做變?yōu)槲乙?br /> 人格類(lèi)型論
需要論
心理動(dòng)力論
職業(yè)選擇發(fā)展論
行為論
決策論
理論綜合評(píng)價(jià)
2：職業(yè)生涯發(fā)展通道——從輕易離職變?yōu)檫_(dá)成職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)定位的含義與意義
討論：（技術(shù)人才OR管理人才OR領(lǐng)導(dǎo)人才）
職業(yè)定位的策略
案例：臨淵羨魚(yú)不如退而結(jié)網(wǎng)
職業(yè)選擇的原則
職業(yè)規(guī)劃工具實(shí)操應(yīng)用
個(gè)人價(jià)值觀與職業(yè)/團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀匹配
個(gè)人內(nèi)在優(yōu)勢(shì)與職業(yè)發(fā)展
個(gè)人性格與職業(yè)發(fā)展測(cè)評(píng)
組織中對(duì)職業(yè)生涯操作方式與注意事項(xiàng)
測(cè)評(píng)：個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)測(cè)評(píng)工具應(yīng)用

第三章：陽(yáng)光心態(tài)建設(shè)——提升工作效能
心態(tài)的力量
心態(tài)概念
什么是陽(yáng)光心態(tài)
心態(tài)可以影響個(gè)人能力
心態(tài)可以影響個(gè)人生理
了解不同心態(tài)的影響
游戲：陽(yáng)光心態(tài)“1234”
視頻：陽(yáng)光巨人——尼克-胡哲
陽(yáng)光心態(tài)的自我調(diào)節(jié)方式與技巧——吸引力法則
（二）解密情緒與壓力
現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試：壓力心理測(cè)試
職場(chǎng)常遭遇的情緒
揭秘情緒本質(zhì)
情緒的職場(chǎng)萬(wàn)象
情緒的力量
情緒的殺傷力
情緒的能量
結(jié)論：情緒3個(gè)真相——情緒難于控制、反映心智模式、可以善加使用
3.決定情緒壓力的“心智模式”
心智模式如何形成
潛意識(shí)的力量
眼耳口鼻手決定思維方式
4.壓力呈現(xiàn)
1）壓力是什么?
2）為什么會(huì)產(chǎn)生壓力?
3）工作壓力正解
弗洛依德本我自我超我的沖突
5.識(shí)別情緒壓力的“讀心術(shù)”
管好人須先識(shí)別人：讀心術(shù)之-——微表情
如何識(shí)別笑容：笑容假不了
對(duì)手勢(shì)的分析
對(duì)眼神的識(shí)別
走路姿態(tài)分析
口部與鼻子的變化
6.誰(shuí)讓我們成為苦逼的職場(chǎng)人?
案例：遇到同樣障礙的小莉

第四章：敬業(yè)精神——我為誰(shuí)而工作?
（一）打造個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力
（二）人力資源的雙重屬性
1)打工心態(tài)與主人心態(tài)
2)崗位股份制公司與崗位主人翁
（三）職業(yè)生涯發(fā)展中的兩積累
1）人力資本
2）社會(huì)資本
個(gè)人是人力資源的第一擁有者和開(kāi)發(fā)者
（四）人本管理的文化理念體系建構(gòu)
1）員工積極性的心理應(yīng)用
2）人本心理學(xué)的簡(jiǎn)述
3）員工內(nèi)驅(qū)動(dòng)力模型
（五）企業(yè)文化與思想駕馭
1)正確理解企業(yè)文化
2)正確理解管理者理念
（六）團(tuán)隊(duì)內(nèi)驅(qū)力——信任文化三大職業(yè)理念
忠誠(chéng)理念共贏理念團(tuán)隊(duì)理念
關(guān)于工作：換個(gè)角度看團(tuán)隊(duì)
測(cè)試：*團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試與解讀
游戲：意象對(duì)話(huà)
課程回顧與總結(jié)
幸福的兩個(gè)“神”邏輯
寄語(yǔ)：你對(duì)了世界就對(duì)了
【課前準(zhǔn)備】
文具類(lèi)：教材1份/人、A4紙2張/人、1支筆/人、大白紙2張/組、
設(shè)備類(lèi)：投影設(shè)備、電腦及外接音頻線、無(wú)線移動(dòng)話(huà)筒（2個(gè)）、白板及白板擦、
桌椅可活動(dòng)并分組排放為宜

職業(yè)角色認(rèn)知課程