課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 其他人員
培訓(xùn)講師：劉璟波
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
管理者職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)
培訓(xùn)對象
企業(yè)各層級管理人員
課程背景：
職業(yè)經(jīng)理人起源于*。1841年，因?yàn)閮闪锌蛙囅嘧玻?人意識到鐵路企業(yè)的業(yè)主沒有能力管理好這種現(xiàn)代企業(yè)，應(yīng)該選擇有管理才能的人來擔(dān)任企業(yè)的管理者，基于此現(xiàn)狀，世界上第一批職業(yè)經(jīng)理人——專業(yè)貨運(yùn)計劃人員應(yīng)運(yùn)而生。在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)經(jīng)理人有一個相對統(tǒng)一的概念，但在中國，對職業(yè)經(jīng)理人的定義還不統(tǒng)一。尤其是職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)要求，存在不同的看法，而職業(yè)經(jīng)理人是人才市場中最有活力與前景的階層，因此亟需一個清晰、準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)化、高度提煉以適應(yīng)所有行業(yè)的管理職業(yè)化模型架構(gòu)，以幫助在職管理者或有志于管理領(lǐng)域的人員得到一個職業(yè)發(fā)展的指引。
本課程所引用的管理職業(yè)化模型均為原創(chuàng)，具有系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)化、易于理解、易于操作的特點(diǎn)，不僅可以為職業(yè)人士提供一個發(fā)展途徑的指導(dǎo)，還可以為人力資源管理者提供一個發(fā)展崗位素質(zhì)模型的通用基礎(chǔ)模型。
課程收益：
加強(qiáng)職業(yè)化認(rèn)知，拓展學(xué)員事業(yè)發(fā)展視角，促進(jìn)學(xué)員內(nèi)驅(qū)力提升;
掌握職業(yè)化發(fā)展模型，建立個人職涯發(fā)展有效模式;
了解管理職業(yè)化核心能力的構(gòu)成，明確自身“知行合一”的努力方向;
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員當(dāng)前工作的主觀能動性，促進(jìn)企業(yè)各項(xiàng)工作的有效開展.
授課模式：
通過大量課堂研討與案例分析，經(jīng)過講師引導(dǎo)，得到達(dá)成共識的觀點(diǎn)。
課程內(nèi)容：
第一章：逆水行舟不進(jìn)則退
目的：通過本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識到“職業(yè)”是每一個人履行責(zé)任的基礎(chǔ)，對于致力于管理領(lǐng)域的人員，提高職業(yè)化程度才能在事業(yè)上走得更高更遠(yuǎn)。
職業(yè)化就是個人競爭力
--職場的本質(zhì)
--企業(yè)的追求
--職業(yè)化管理者對企業(yè)的意義
--客戶的需求就是我們的責(zé)任
--本課程對于我們的意義
給職業(yè)化下個定義
--“職業(yè)”對于我們個人的意義
--生活情境下的職業(yè)形象
--抽象、抽象、再抽象
--什么是專業(yè)化？
--什么是職業(yè)精神？
第二章：管理職業(yè)化發(fā)展模式
目的：通過本章學(xué)習(xí)，在深刻理解“管理角色”的核心價值基礎(chǔ)上，掌握管理職
業(yè)化發(fā)展的5個維度，以及各個維度之間的邏輯關(guān)系。
管理者專業(yè)化辨析
“角色”價值貢獻(xiàn)方式?jīng)Q定什么是專業(yè)能力
--不同管理層級的專業(yè)能力要求
--管理者能力結(jié)構(gòu)的辯證關(guān)系
--在哪些方面發(fā)展？---五維模型
管理職業(yè)化五維模型
--揭破職業(yè)化管理者職業(yè)精神的實(shí)質(zhì)
--將精神落到實(shí)處
--管理者的職業(yè)化形象
--符號或者品牌
--管理者的職業(yè)化素養(yǎng)
--在約束中打破束縛
--管理者的職業(yè)化能力
--管理者職業(yè)能力的核心----責(zé)任能力
--成績單---職業(yè)化成果
--成也蕭何敗蕭何---對結(jié)果負(fù)責(zé)
“步步高”的思路
--“這山看著那山高”---顛覆職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
--核心思想---像經(jīng)營企業(yè)一樣經(jīng)營自己
--在結(jié)果中體現(xiàn)價值
--在行為中貫徹精神
--在過程中發(fā)展能力
第三章：管理者的職業(yè)化核心能力發(fā)展
目的：管理者核心能力是職業(yè)化管理與非職業(yè)化管理者的分水嶺，只有在管理理
論指導(dǎo)下，通過專業(yè)、規(guī)范的的管理行為實(shí)施，才能確保較高的管理目標(biāo)
達(dá)成概率。那么發(fā)展哪些職業(yè)能力？又如何發(fā)展呢？
管理情境
--“我去哪兒了？”---環(huán)境差異分析
--說說管理的那些事兒
管理職業(yè)素質(zhì)模型
--職業(yè)化管理者注定是一個復(fù)合型人才
--管理職業(yè)素質(zhì)模型
--職業(yè)化管理者的核心能力---管理能力
發(fā)展管理設(shè)計能力
--管理設(shè)計的目的
--管理設(shè)計的產(chǎn)出
--管理設(shè)計六脈神劍
--管理設(shè)計涉及到的主要知識領(lǐng)域
發(fā)展管理控制能力
--管理控制的目的
--管理控制---細(xì)節(jié)決定成敗
--管理控制涉及到的主要知識領(lǐng)域
發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力
--組織僅能達(dá)成優(yōu)秀，團(tuán)隊(duì)才能臻至卓越
--團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)導(dǎo)的共生關(guān)系
--在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力
--領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)涉及到的主要知識領(lǐng)域
怎樣發(fā)展能力
--“知行合一”
--學(xué)習(xí)力提升五步法
第四章：課程總結(jié)
目的：系統(tǒng)掌握職業(yè)化發(fā)展模式，不僅僅應(yīng)該給自己提供步步高的機(jī)會，還應(yīng)該
將其運(yùn)用在下屬成長和內(nèi)驅(qū)力挖掘方面，以提升團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和業(yè)績。
知識點(diǎn)回顧
--知識點(diǎn)中的核心觀點(diǎn)
--知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系
移形換影---模型延伸運(yùn)用
--第一招、挖掘團(tuán)隊(duì)內(nèi)驅(qū)力
--第二招、發(fā)展人才評價體系
--第三招、發(fā)展人才訓(xùn)練體系
管理者職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)
轉(zhuǎn)載：http://santuchuan.cn/gkk_detail/315447.html
