《TTT-課程開發(fā)與講授》
講師：張毓嵐 瀏覽次數(shù)：2588
課程描述INTRODUCTION
· 培訓(xùn)講師· 培訓(xùn)經(jīng)理· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 高層管理者
培訓(xùn)講師：張毓嵐
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程開發(fā)與講授課程
【課程背景】
作為企業(yè)管理者，你是否有這樣的困擾：
-TTT課程上了很多，內(nèi)訓(xùn)師們已經(jīng)陷入疲態(tài)？
-企業(yè)內(nèi)訓(xùn)課程如何升級，如何給傳統(tǒng)培訓(xùn)課堂注入新鮮的體驗感？
-企業(yè)組織培訓(xùn)不少，可是大家學(xué)完后，沒什么體驗與變化？
-課程當(dāng)中，小伙伴們總是無精打采，注意力不集中、參與度總是調(diào)動不起來？
-90、00后新生代員工，抵觸傳統(tǒng)式強灌輸培訓(xùn)？
Z世代從學(xué)習(xí)走向工作，95后、00后大軍涌入職場，自主、自我意識超強的他們，對管理工作和培訓(xùn)工作都帶來了更多挑戰(zhàn)。
學(xué)員難以在枯燥中長期飛行，卻能在感性中蹦跶前進(jìn)。
隨著當(dāng)今社會中互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識的存在不再是“高居廟堂之上”，而是從過往的“遙不可及”變成了現(xiàn)在的“觸手可及”。知識的獲取渠道多樣化，“信息不對稱”的減少弱化了傳統(tǒng)講師的權(quán)威，如何才能讓課堂上的培訓(xùn)內(nèi)容與眾不同？
90后、00后逐漸成為職場大軍，充滿個性的他們不拘一格，娛樂至上，喜歡短平快的節(jié)奏，如何讓培訓(xùn)課堂吸引他們的注意力？
線上培訓(xùn)大行其道，傳統(tǒng)培訓(xùn)課堂的重要性差異與不可替代之處到底是什么？
現(xiàn)實情形下，企業(yè)越來越重視內(nèi)部知識的沉淀與傳播，但知識的復(fù)制往往存在衰減的漏斗，好的內(nèi)容如何才能分享出去？
課堂上學(xué)員一聽課就犯困或走神，如何讓課堂不再沉悶？讓員工樂于甚至愛上培訓(xùn)？
如何讓講師一言堂變成大家的百家講壇，讓后喻文化與前喻文化交相輝映，迸發(fā)出更精彩的思想？
課程結(jié)合風(fēng)靡Z世代的“劇本殺”游戲和沙盤模式，通過游戲化沉浸式體驗，圍繞“TTT課程開發(fā)與講授”這一課程主題，通過知識講解、角色扮演、實戰(zhàn)模擬等教學(xué)形式，打造了一段奇妙的學(xué)習(xí)旅程，對TTT課程開發(fā)與講授的精華內(nèi)容進(jìn)行高度提煉與教學(xué)，讓學(xué)員深刻理解TTT的意義及方法，并在過程中收獲團(tuán)隊的意義。
【課程收益】
-能夠理解培訓(xùn)與成人學(xué)習(xí)的本質(zhì)與底層邏輯
-能夠正確應(yīng)用“培訓(xùn)需求分析五步法”
-能夠正確應(yīng)用“教學(xué)目標(biāo)六層次” 并科學(xué)匹配教學(xué)方法
-能夠理解并應(yīng)用課程內(nèi)容萃取與結(jié)構(gòu)搭建的步驟與方法
-能夠正確應(yīng)用融合五星教學(xué)法的“三大引導(dǎo)”工具、“EASE”講授模型，“FEED”反饋技術(shù)、十種類型的互動設(shè)計
【課程對象】
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、管理層
【課程大綱】
Check in：培訓(xùn)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 分組準(zhǔn)備
-分組規(guī)則
-建立PK機制
-制定獎懲規(guī)則
-職責(zé)分配與團(tuán)隊組建
-角色分配
-挑選角色
-隱藏任務(wù)觸發(fā)
-隱藏劇本發(fā)放
-學(xué)員彩排
（一）沉浸式劇場/劇本殺（兩天）：《繼承者們??》
1、規(guī)則介紹
-課程安排介紹
-積分規(guī)則介紹
-劇本帶入介紹
2、 劇本開啟
-任務(wù)啟動
國內(nèi)*的人力資源服務(wù)集團(tuán)Z集團(tuán)，目前正面臨老董事長因身體欠佳，需提前退休的情況。老董事長的三位兒子，分別掌管集團(tuán)旗下三大業(yè)務(wù)板塊——招聘業(yè)務(wù)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)、外包業(yè)務(wù)。多年來三大業(yè)務(wù)各自不遑多讓，均經(jīng)營得有聲有色。
集團(tuán)六員大將都各事其主，如何找到各自所屬陣營？老董事長布下層層考驗，如何助力陣營首領(lǐng)撥得頭籌？豪門大戲即將上演，誰將順利繼位，掌管Z集團(tuán)商業(yè)帝國？
陣營本+機制本+還原本+沙盤，劇情設(shè)定完美融合，帶來不一樣的TTT新奇體驗。
（二）【課程大綱】（貫穿劇本沙全程，實操通關(guān)）：《TTT課程開發(fā)與講授》
一、培訓(xùn)需求分析
1、如何開發(fā)一門課程？
-傳統(tǒng)課程開發(fā)A*E模型
-簡化后的開發(fā)模型
2、如何正確地分析培訓(xùn)需求？
-為什么要做培訓(xùn)需求分析？
復(fù)盤：劇本殺中不做需求分析的教訓(xùn)
-培訓(xùn)需求三大方向
-四大人群來源
-七種調(diào)研方法
-培訓(xùn)需求分析五步法（54354）
第一步：找到真正的問題（5why法）
練習(xí)：用剝洋蔥法分析三大陣營的業(yè)務(wù)問題
第二步：準(zhǔn)確描述問題（4W法）
第三步：培訓(xùn)能否解決（3維模型）
第四步：是否有開發(fā)價值（5把標(biāo)尺）
第五步：是否有內(nèi)容專家（4大矩陣）
美化包裝：課程命名的“ABC”法則
任務(wù)1：以陣營分組，完成需求分析
二、課程開發(fā)設(shè)計
1、萃取有效內(nèi)容
-什么是萃取
-六步萃取有效內(nèi)容
-內(nèi)容的三大來源
練習(xí)：萃取案例中的關(guān)鍵步驟
-兩種案例類型：成功案例v.s失敗教訓(xùn)
-失敗案例的價值：幸存者偏差
2、搭建課程結(jié)構(gòu)
-為什么要搭建課程結(jié)構(gòu)？
-大腦的自然特點：分類與歸納
-課程結(jié)構(gòu)設(shè)計三大原則
-常見課程邏輯四類結(jié)構(gòu)
-時間邏輯（模型、案例）
-因果邏輯（模型、案例）
-平行式（模型、案例）
-遞進(jìn)式（模型、案例）
-檢驗課程結(jié)構(gòu)的MECE原則
-課程結(jié)構(gòu)的六種包裝方式
-萃取與結(jié)構(gòu)化工具：思維導(dǎo)圖
-準(zhǔn)備：發(fā)散
第一步：整理一級大綱
第二步：延伸二三級大綱
第三步：生成結(jié)構(gòu)腦圖
3、如何制作PPT課件
-七步流程
-四點要求
工具：《課程大綱》、《PPT課件模板》
任務(wù)2：完成小組作業(yè)
三、打造精彩課堂
1、學(xué)習(xí)過程的自然規(guī)律——學(xué)習(xí)圈理論
-學(xué)習(xí)的四個階段
測試：學(xué)習(xí)風(fēng)格
-四種學(xué)習(xí)者類型
-學(xué)習(xí)過程的兩個維度
-按學(xué)習(xí)圈開展培訓(xùn)活動
-尊重學(xué)員風(fēng)格，兼顧并互補
-尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)更有效
-五星教學(xué)法——設(shè)計符合學(xué)習(xí)自然規(guī)律的教學(xué)過程
-傳統(tǒng)的五星教學(xué)法
-優(yōu)化后的五星教學(xué)法
-小閉環(huán)與大閉環(huán)
2、第一步：引導(dǎo)體驗
-創(chuàng)建情景的六種模式
-分析討論的三種方式
-三個操作要點
3、第二步：引導(dǎo)思考
案例：知識的“詛咒”
-三段式表達(dá)，擺脫“知識的詛咒”
-陳述性知識v.s程序性知識
-四步講授新知（EASE模型）
4、第三步：引導(dǎo)應(yīng)用
-布置任務(wù)
-組織練習(xí)
-成果分享
-評價反饋（只點評，不評判）
-FEED反饋技術(shù)
-三種類型點評方式
-兩種點評內(nèi)容
5、設(shè)計有效互動
-學(xué)習(xí)金字塔
-什么是課堂互動
-互動的三種范圍
-互動的三個層次
-互動的十種形式
-如何結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的互動形式
任務(wù)3:完成沙盤，獲得積分，完成準(zhǔn)備
四、上臺基本功訓(xùn)練
1、儀容儀表
-3V模型
-儀容儀表
-著裝原則：相適應(yīng)、避干擾
-男講師儀容儀表
-女講師儀容儀表
-面部技巧
-眼神
-表情
-姿勢與手勢
-站姿與走位
-十個常用手勢
-十個禁忌
-發(fā)音的六個要素
2、心態(tài)準(zhǔn)備
-克服怯場
-三種原因及應(yīng)對方式
-樹立信心
-四步樹立信心
-消除緊張
-兩種心態(tài)調(diào)節(jié)的方式
-四種現(xiàn)場處理的方法
任務(wù)4:繼任者的演講
課程開發(fā)與講授課程
轉(zhuǎn)載：http://santuchuan.cn/gkk_detail/306306.html
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- 張毓嵐
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