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核心管理能力提升課程收益：對(duì)管理有深刻的認(rèn)知，角色定位準(zhǔn)確，順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換提升管理溝通能力和跨部門協(xié)調(diào)能力，更好地為管理服務(wù)提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理能力，有利于團(tuán)隊(duì)凝聚力量，提升士氣提升高效執(zhí)行力，執(zhí)行力
核心骨干走向管理課程背景1、角色不能轉(zhuǎn)換，過度關(guān)注核心骨干細(xì)節(jié)；2、認(rèn)真幫助下屬可是他們并不買賬；3、凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；4、希望下屬多提意見，可是他們卻什么都不說，不愿
引爆員工能量 課程背景隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，新經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)的組織管理及領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格已不再適應(yīng)，做為管理者，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維模式與管理方法。如何去培養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)好新一
高績(jī)效班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程背景：要達(dá)成高績(jī)效，就一定要有高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，這已經(jīng)是企業(yè)的共識(shí)。團(tuán)隊(duì)是如何創(chuàng)建的？是什么因素影響了團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)建？團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的目的是什么？如何才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的業(yè)績(jī)提升？課程目標(biāo)：1、幫助
VUCA時(shí)代*【課程背景】當(dāng)前企業(yè)大多數(shù)中高層干部都是從基層或?qū)I(yè)人士提升上來的，他們過往都有著良好的敬業(yè)心和優(yōu)秀的個(gè)人業(yè)績(jī)，但公司因?yàn)榘l(fā)展的需要，現(xiàn)在期望他們貢獻(xiàn)的是能夠帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)去取得一個(gè)部門或
NLP團(tuán)隊(duì)建設(shè)【課程背景】VUCA+AI時(shí)代，企業(yè)面臨著前所未有競(jìng)爭(zhēng)壓力，企業(yè)的出路更是舉步維艱，當(dāng)前企業(yè)*的不可控制因素就是人才的因素，如何才能調(diào)動(dòng)員工主觀能動(dòng)性，群策群力，團(tuán)隊(duì)賦能。NLP團(tuán)隊(duì)建設(shè)
管理者系統(tǒng)提升 企業(yè)困惑:-為什么從基層提拔上來的管理人員，角色轉(zhuǎn)換不過來，很難勝任相應(yīng)的管理崗位？-為什么業(yè)務(wù)或技術(shù)骨干很難快速成為優(yōu)秀的管理者？-為什么老員工雖忠誠(chéng)度高，對(duì)企業(yè)也了解，但
員工輔導(dǎo)培育技巧課程背景：90員工是一個(gè)特殊的群體，他們身上被打上了深刻的時(shí)代烙?。邯?dú)生子女、高等教育改革、高校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、東西方文化的大沖突與大融和。他們的教育背景、家庭背景和社會(huì)背景
90員工管理與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課程背景：“90”員工是一個(gè)特殊的群體，他們身上被打上了深刻的時(shí)代烙?。邯?dú)生子女、高等教育改革、高校擴(kuò)招、時(shí)代變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、東西方文化的大沖突與大融和。
員工管理與溝通技巧課程背景：“00”員工是一個(gè)特殊的群體，他們身上被打上了深刻的時(shí)代烙?。邯?dú)生子女、、基礎(chǔ)教育突飛猛進(jìn)，物質(zhì)富裕、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、東西方文化的大沖突與大
新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢(shì) 課程背景*總理13年夏季說，我國(guó)的發(fā)展正從高速轉(zhuǎn)為中速，這表示每一個(gè)企業(yè)都不可能再天天過年了。既然日子不是那么好過，做老板的就想少用點(diǎn)人，員工就想跳槽走人，客戶就想物超所值。
新晉行長(zhǎng)管理技能修煉
教練式下屬輔導(dǎo)
工作總結(jié)與匯報(bào)
情境領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)
向上做管理藝術(shù)
領(lǐng)導(dǎo)魅力修煉
高效率工作技巧