楊天河老師說過：領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，而是自我造就的過程；全面領(lǐng)導(dǎo)力不是概念，而是決定職業(yè)上限的軟實力；規(guī)模領(lǐng)導(dǎo)力不是理想，而是組織發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。
長期以來，絕大多數(shù)企業(yè)和專家對領(lǐng)導(dǎo)力缺乏足夠的認識，簡單理解為領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、技巧或藝術(shù)。由此，導(dǎo)致眾多領(lǐng)導(dǎo)者對個人領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)至少存在五大迷茫：領(lǐng)導(dǎo)力到底包括哪些方面？不同層級的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)掌握的領(lǐng)導(dǎo)能力分別是哪些？如何評價自己是否具備該級別領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)能力？能否知道下級別領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)能力，以便更好的理解上級領(lǐng)導(dǎo)的決策從而更好的執(zhí)行？能否知道下級別領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)能力及具體要求，從而盡早開發(fā)，以便實現(xiàn)更快的晉級？
楊天河老師在十余年領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外眾多企業(yè)和專家經(jīng)驗教訓(xùn)，將領(lǐng)導(dǎo)力劃分為領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)情商、領(lǐng)導(dǎo)智商三大方面，其中領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)分為基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)兩個維度，領(lǐng)導(dǎo)情商又分為企業(yè)關(guān)系、家庭關(guān)系、社會關(guān)系三個維度，領(lǐng)導(dǎo)智商分為領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)過程技巧兩大方面，而領(lǐng)導(dǎo)能力則根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)管理中管理的要素分為人、事、機制、資源、決策、執(zhí)行、績效和個人發(fā)展八個維度，領(lǐng)導(dǎo)過程技巧則劃分為影響方法、領(lǐng)導(dǎo)風格、領(lǐng)導(dǎo)方式三個維度，合計將領(lǐng)導(dǎo)力分為十六個維度。在此基礎(chǔ)上，楊天河老師又將領(lǐng)導(dǎo)層級分為優(yōu)秀員工、基層領(lǐng)導(dǎo)者、部門主管、事業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)（公司領(lǐng)導(dǎo)）、集團領(lǐng)導(dǎo)、商業(yè)領(lǐng)袖六個層級，在領(lǐng)導(dǎo)力十六個維度基礎(chǔ)上劃分出六個層級所應(yīng)掌握的領(lǐng)導(dǎo)能力和素質(zhì)，從而構(gòu)成全面領(lǐng)導(dǎo)力體系。在此基礎(chǔ)上，楊天河老師進一步開發(fā)出了領(lǐng)導(dǎo)力測評系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)力模塊課程、領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習任務(wù)包、領(lǐng)導(dǎo)力自主晉級包等配套方案，以便員工通過自主測評縮小學(xué)習范圍、提高學(xué)習效率，通過學(xué)習任務(wù)包在實踐中有效轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)能力，通過自主晉級包引導(dǎo)員工自主學(xué)習、快速晉級。
全面領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程以助力員工高效學(xué)習、有效轉(zhuǎn)化、快速晉級為目標，具有劃時代的意義。與傳統(tǒng)的零散技巧類的領(lǐng)導(dǎo)力課程相比，其不僅系統(tǒng)，更重要的是為領(lǐng)導(dǎo)者們清晰規(guī)劃出各個層級所要發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力，清晰引領(lǐng)員工自主學(xué)習、自主實踐、自主晉級，員工們能夠更好地把握自己的命運。
歡迎企業(yè)和中高等院校引進課程，歡迎企業(yè)員工、擬進入社會的在校學(xué)生學(xué)習和發(fā)展個人領(lǐng)導(dǎo)力，也歡迎各類培訓(xùn)咨詢機構(gòu)代理合作。
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