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訓(xùn)練大綱
模塊一：升級(jí)之旅——行動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的差異
1.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和內(nèi)部講師面臨的五大挑戰(zhàn)
2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的價(jià)值鏈和問(wèn)題
3.內(nèi)訓(xùn)師為什么要成為催化師
4.行動(dòng)學(xué)習(xí)是什么？
5.行動(dòng)學(xué)習(xí)的4大理論基石
6.行動(dòng)學(xué)習(xí)的框架和構(gòu)成要素
7.行動(dòng)學(xué)習(xí)7大角色和職責(zé)
8.行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的3大領(lǐng)域
9.行動(dòng)學(xué)習(xí)的4種項(xiàng)目模式

模塊二：以終為始——行動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值開(kāi)源
1.催化師核心技能1：營(yíng)造研討氛圍
2.催化師核心技能2：盤(pán)觀者姿態(tài)—保持中立
3.問(wèn)題的3大分類(lèi)特質(zhì)
4.組織存在大3大障礙
5.項(xiàng)目研討5大基本規(guī)則
6.團(tuán)隊(duì)列名法——主題思考和收集
7.4維矩陣分析法——主題聚焦和界定
8.4維開(kāi)題法——主題定位分析
9.目標(biāo)界定法——5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求

模塊三：追根溯源——行動(dòng)學(xué)習(xí)的分析之旅
1.催化師核心技能3：傾聽(tīng)——聽(tīng)“場(chǎng)”
2.催化師核心技能4：提問(wèn)——問(wèn)“心”
3.問(wèn)題分析的5WHY模式
4.問(wèn)題的5要素分析法
5.問(wèn)題的4步分析法
6.WBS／思維導(dǎo)圖——問(wèn)題的原因分析
7.單一標(biāo)準(zhǔn)定義法——問(wèn)題的關(guān)鍵原因聚焦
8.系統(tǒng)思考——原因的關(guān)系優(yōu)化和邏輯重構(gòu)

模塊四：智慧團(tuán)隊(duì)——行動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值落地
1.催化師核心技能5：觀察——“身、口、意”三合一
2.催化師核心技能6：收集創(chuàng)意——集思廣益
3.創(chuàng)新力——組織發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
4.過(guò)去、當(dāng)下、未來(lái)的策略應(yīng)對(duì)：創(chuàng)新大道
5.3種創(chuàng)造性四維的組織和應(yīng)用
6.群體四維法——團(tuán)隊(duì)智慧共啟
7.決策模式——3大決策機(jī)制
8.盈利矩陣分析——價(jià)值再聚焦

模塊五：反思升華——項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的心智優(yōu)化
1.催化師核心技能7：驗(yàn)證假設(shè)——榮耀之路是否正確
2.催化師核心技能8：內(nèi)省——傾聽(tīng)內(nèi)在的真我
3.心智模式的4大生成機(jī)制
4.心智模式的改善和優(yōu)化
5.3維反思法——思考未來(lái)
6.3大質(zhì)疑點(diǎn)——立足當(dāng)下

模塊六：應(yīng)用實(shí)踐——知行合一的引擎啟動(dòng)
1.催化師核心技能9：推進(jìn)日程——按計(jì)劃執(zhí)行
2.催化師核心技能10：落地機(jī)制——習(xí)慣成自然
3.知行合一3步走
4.風(fēng)險(xiǎn)分析法——應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備
5.障礙應(yīng)對(duì)法——應(yīng)對(duì)當(dāng)下的措施
6.行動(dòng)計(jì)劃——立足行動(dòng)的路徑
7.里程碑事件——激勵(lì)前行的法寶
8.模式建立——行動(dòng)學(xué)習(xí)用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，用學(xué)習(xí)來(lái)推動(dòng)行動(dòng)的價(jià)值

謝言川老師
能力工作坊專(zhuān)家、行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目顧問(wèn)、內(nèi)部講師導(dǎo)師
能力工作坊創(chuàng)始人
中國(guó)南方行動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟創(chuàng)始人
中國(guó)企業(yè)能力建設(shè)工程特聘講師
格蘭仕集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)
某著名集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)力中心主任
核心價(jià)值
如何推動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值轉(zhuǎn)化，確保學(xué)習(xí)落地，提升組織業(yè)績(jī)？謝老師通過(guò)深入的研究和廣泛的實(shí)踐，形成了一整套傳統(tǒng)學(xué)習(xí)升級(jí)的模式。
在管理能力提升方面，謝老師將管理能力與管理課程結(jié)合，生成能力工作坊的微咨詢(xún)項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)管理能力提升；在行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目方面，謝老師通過(guò)導(dǎo)入四大模式來(lái)確保不同類(lèi)型的行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成功和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，并將行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念和方法內(nèi)化到企業(yè)中；在單（系列）課程落地方面，謝老師通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用和行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程來(lái)將傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的同步提升。
針對(duì)當(dāng)前組織迫切的學(xué)習(xí)需求，謝老師設(shè)計(jì)了前中后的三大支持模式，即前端：發(fā)起需求、明確問(wèn)題、明確能力要求；中端：培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課程講授、問(wèn)題研討、能力分解；末端：行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)踐輔導(dǎo)、案例生成、業(yè)績(jī)提升。整體時(shí)間規(guī)劃為前端投入30%精力，中端投入30%精力，末端投入40%精力的新型學(xué)習(xí)模式。
聚焦領(lǐng)域
管理能力工作坊《管理能力工作坊項(xiàng)目》《案例設(shè)計(jì)與分析工作坊》
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目《問(wèn)題解決行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》《績(jī)效改進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目》
《催化師訓(xùn)練項(xiàng)目》
傳統(tǒng)課程落地《課程落地行動(dòng)學(xué)習(xí)》《行動(dòng)學(xué)習(xí)式問(wèn)題分析與解決》
《行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程開(kāi)發(fā)》
服務(wù)項(xiàng)目（部分）
2015年天津電網(wǎng)針對(duì)城市重特大事故的應(yīng)急機(jī)制課題研究行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
2015年廣東電網(wǎng)青年干部行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
2015年興業(yè)銀行卓藍(lán)綻放項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施（持續(xù)實(shí)施）
2015年德國(guó)GIZ城市治污與城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
2015年華能IGCC青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
2015年重慶移動(dòng)戰(zhàn)略人才培養(yǎng)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目
2015年松下商學(xué)院內(nèi)部講師培養(yǎng)項(xiàng)目
2015年新中源集團(tuán)營(yíng)銷(xiāo)模式、銷(xiāo)量提升項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（多期項(xiàng)目）
2015年迅雷網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)備總監(jiān)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目（多起項(xiàng)目）
2015年一致藥業(yè)中層干部學(xué)習(xí)落地行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目