TTT-基于SAM的敏捷課程開發(fā)升級技術(shù)
講師：王可 瀏覽次數(shù)：2670
課程描述INTRODUCTION
講師的培訓(xùn)課程
培訓(xùn)講師：王可
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
講師的培訓(xùn)課程
課程大綱
第一單元：課程開發(fā)的前世今生
1、識別團(tuán)隊(duì)成員
識別身邊的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員（項(xiàng)目經(jīng)理、SME、技術(shù)專家、講師、課程開發(fā)專家、學(xué)員代表）
討論：是誰讓我們來到這里的？在課程開發(fā)中貫徹互聯(lián)網(wǎng)思維中的用戶思維（客戶：學(xué)員、自己、未來講師）
活動：用任務(wù)分析的方法畫出洗碗的流程圖
關(guān)注顯性知識與隱性知識的儲存點(diǎn)
2、明確課程收益
《從科學(xué)管理原理》看管理者的角色變遷
從課程開發(fā)的學(xué)習(xí)過程中體會工匠精神和職業(yè)幸福感
3、教學(xué)設(shè)計(jì)理論的演進(jìn)路徑
教學(xué)設(shè)計(jì)思想的演進(jìn)歷史與精髓（行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、百花齊放）
加涅的A*E模型、基本流程和元素關(guān)系；加涅的教學(xué)事件九步法；
小測驗(yàn)：畫出A*E的結(jié)構(gòu)圖和英文標(biāo)識
元教學(xué)：上一段落的教學(xué)活動體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念
第二單元：敏捷開發(fā)流程
1、敏捷第一步——課程定位 Position
活動：橫飛的竹蜻蜓游戲——問題分析
案例：如何從問題中找需求； Anderson 問題空間和3類問題結(jié)構(gòu)
練習(xí)活動：課程定位表（分析課程的目的和組織收益點(diǎn)）
3種任務(wù)分析方法（操作型任務(wù)、互動型任務(wù)、認(rèn)知型任務(wù)）
學(xué)員分析 （課程的目標(biāo)群體是哪些人；入門者與專家的差距在哪里；學(xué)員的3種學(xué)習(xí)動機(jī)和現(xiàn)場學(xué)員的3類心理需求）
練習(xí)活動：課程定位表（分析任務(wù)與情境）
任務(wù)與情境的區(qū)別 （情境分析技術(shù)的綜合運(yùn)用）
布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)（情感領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域）
課程目標(biāo)的ABCD法（Audience, Behavior, Condition, Degree）
練習(xí)活動：課程定位表（根據(jù)示例填寫課程任務(wù)目標(biāo)與知識目標(biāo)）
哈佛大學(xué)對普世性知識的三層次目標(biāo)設(shè)定 （回憶-應(yīng)用-創(chuàng)造）
2、敏捷第二步——內(nèi)容映射 Mapping
練習(xí)活動：內(nèi)容映射圖（分析課程的三級知識點(diǎn)內(nèi)容）
教學(xué)順序組織的基本原理
常見的3種課程結(jié)構(gòu)（要素型、流程型、演繹型）
教學(xué)方法心電圖；常用教學(xué)方法與培訓(xùn)對象間的對應(yīng)關(guān)系
練習(xí)活動：為課程知識點(diǎn)匹配教學(xué)方法
3、敏捷第三步——形成原型 Prototype
課件草圖的制作流程與方法
課件草圖示例與要點(diǎn)
課程大綱的要素（教學(xué)事件、單元教學(xué)目標(biāo)、一級目錄、二級目錄、三級目錄、教學(xué)方法、時(shí)長、教學(xué)素材、教學(xué)道具）
3、敏捷第四步——標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì) Design
1) 授課PPT的制作
課件PPT的格式規(guī)范 （題目頁、目標(biāo)頁、大綱頁、過渡頁、小結(jié)頁、教學(xué)活動頁）
PPT審核的原則 （規(guī)范、好懂、好看）；PPT的顏色、字體、字號、序號、畫面和諧、沒有噪音
2)講師手冊的制作
講師手冊的類型和格式規(guī)范
講師手冊的寫作要求 （授課時(shí)長、目的、授課方式、教學(xué)流程與講述要點(diǎn)、所需輔助資源、授課提示）
3)學(xué)員手冊的制作
學(xué)員手冊的類型和格式規(guī)范
案例的制作 （案例選擇的4原則；*實(shí)踐案例與教學(xué)案例的區(qū)別）
練習(xí)的制作 （練習(xí)在培訓(xùn)中的*比例，練習(xí)的分類和格式樣例）
測試題的制作 （測試題類型和結(jié)構(gòu)；測試題格式樣例）
3、敏捷第五步——迭代計(jì)劃 Plan
評估工作進(jìn)度與后續(xù)工作量
活動：行動計(jì)劃表（填寫后續(xù)分工執(zhí)行計(jì)劃與跟進(jìn)計(jì)劃）
第三單元：敏捷開發(fā)理念
1、敏捷的發(fā)展歷史
敏捷的發(fā)展歷程 （精益管理-敏捷宣言-SAM）
敏捷(Agile)的概念——豹子的類比
SAM的概念與要點(diǎn) （持續(xù)性逼近、碎片化、快速獲得用戶反饋）
SAM模型（3個(gè)階段、8個(gè)步驟、7項(xiàng)不同的任務(wù)）
原型（Prototype）的演進(jìn)
從SAM的成品案例看現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念 （情境學(xué)習(xí)）
2、敏捷的三大核心理念
團(tuán)隊(duì)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、碎片化分工、視覺化引導(dǎo)、平等溝通）
價(jià)值 （VOC、問題導(dǎo)向、原型）
迭代（說課驗(yàn)證、持續(xù)逼近、增量交付）
第四單元：α版本與β版本開發(fā)
1、 4C活動設(shè)計(jì)
1）聯(lián)系 (Connections)
主題關(guān)聯(lián)、目標(biāo)關(guān)聯(lián)、內(nèi)容關(guān)聯(lián)、人際關(guān)聯(lián)、能量關(guān)聯(lián)
2）概念 (Concepts)
概念的四種講法 （定義法、類比法、模擬法、故事法）
講故事的SCQA邏輯線與4P情感線
3）練習(xí) （Concrete Practices）
活動：“救生衣的正確穿法”
能力行為評估表的設(shè)計(jì)
情境性測試題的編寫
練習(xí)：教學(xué)活動展示
4）總結(jié) (Conclusions)
β版本的意義——講師授課中的第三次演繹（洞察-閱歷-反饋）
課程結(jié)尾的六種方法（簡要回顧法、博物館參觀法、心路歷程法、思維導(dǎo)圖法、考試回顧法、解救組長法、洗車證書法）
課程開發(fā)的三種微習(xí)慣: 設(shè)計(jì)模型、定義技能、寫名言
回顧活動：制作課程理念卡
講師的培訓(xùn)課程
轉(zhuǎn)載：http://santuchuan.cn/gkk_detail/25056.html
已開課時(shí)間Have start time
- 王可
[僅限會員]
預(yù)約1小時(shí)微咨詢式培訓(xùn)
培訓(xùn)開發(fā)內(nèi)訓(xùn)
- 卓越內(nèi)訓(xùn)師TTT訓(xùn)練 葉向陽
- 《教練型培訓(xùn)師—手把手教你 謝迪
- 如何打造優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師 徐帆
- 《萃取經(jīng)驗(yàn) 賦能業(yè)務(wù)—關(guān)鍵 謝迪
- 《行動學(xué)習(xí)之結(jié)構(gòu)化復(fù)盤工作 俞萍
- 《師帶徒—教練型導(dǎo)師成長記 俞萍
- 明師優(yōu)徒——企業(yè)崗位導(dǎo)師帶 程平安
- 《課程開發(fā)實(shí)戰(zhàn)：課程設(shè)計(jì)與 謝迪
- 《*課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》 俞萍
- 《課堂呈現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)：教學(xué)手法與 謝迪
- 《師帶徒—新員工輔導(dǎo)技巧與 謝迪
- 課程優(yōu)化與思維創(chuàng)新（TTT 范國玉