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內(nèi)訓(xùn)師關(guān)鍵能力訓(xùn)戰(zhàn)公開課

課程場(chǎng)景
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的培養(yǎng)及隊(duì)伍建立，已成為企業(yè)，尤其是學(xué)習(xí)型組織不可或缺的重要組成部分。它不僅是管理者、業(yè)務(wù)高手自我能力提升的一個(gè)重要途徑，更是企業(yè)進(jìn)行文化傳承、專業(yè)能力復(fù)制的重要手段；同時(shí)，也是企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)中的關(guān)鍵資源。
但現(xiàn)在的內(nèi)訓(xùn)師卻常常面臨以下困惑：
會(huì)干不會(huì)寫：無(wú)法將自己的隱性技能顯性化，不懂怎么開發(fā)課程
會(huì)寫不會(huì)講：無(wú)法將自己的培訓(xùn)干貨趣味化，缺乏專業(yè)授課能力
會(huì)講卻無(wú)效：無(wú)法將自己的經(jīng)驗(yàn)技能工具化，缺乏落地思維技能
……
課程主講老師將結(jié)合課程開發(fā)大樹模型和自己十幾年在舞臺(tái)上打磨的授課技巧，帶領(lǐng)學(xué)員實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)從業(yè)務(wù)能手到授課高手的蛻變。

課程收益
為企業(yè)打造一支金牌內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍
輔導(dǎo)每位內(nèi)訓(xùn)師輸出自己所講的視頻微課
輔導(dǎo)每位內(nèi)訓(xùn)師輸出課程五件套
輔導(dǎo)內(nèi)訓(xùn)師掌握課程開發(fā)大樹模型
訓(xùn)練內(nèi)訓(xùn)師現(xiàn)場(chǎng)使用授課技巧

主講老師
劉有林
內(nèi)訓(xùn)師訓(xùn)練導(dǎo)師，領(lǐng)導(dǎo)力改善專家
團(tuán)隊(duì)職業(yè)化訓(xùn)練專家，實(shí)戰(zhàn)型體驗(yàn)式培訓(xùn)專家
具有港企、臺(tái)企、美企二十余年工作經(jīng)驗(yàn)，歷任香港位元堂藥業(yè)營(yíng)銷總監(jiān)，香港金至尊實(shí)業(yè)有限公司培訓(xùn)中心總監(jiān)
具有演說(shuō)家風(fēng)采，脫口秀式幽默，情景式案例，學(xué)以致用。其培訓(xùn)內(nèi)容直面現(xiàn)實(shí)，直擊人心，讓人反省反思，催人行動(dòng)圖強(qiáng)，學(xué)員聽后“醍醐灌頂、茅塞頓開”
先后有10萬(wàn)人從劉老師課程中受益，成為企業(yè)的中堅(jiān)力量；眾多企業(yè)多次邀請(qǐng)劉老師授課，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輪訓(xùn)

課程內(nèi)容
第一部分 課程開發(fā)
課程選題：解決問(wèn)題的課程才有價(jià)值
無(wú)不培訓(xùn)，解決問(wèn)題的課程才是好課程
解決問(wèn)題的課程是培訓(xùn)發(fā)展的必然之路
解決問(wèn)題的課程是培訓(xùn)部門的必然選擇
解決問(wèn)題的課程更符合成人的學(xué)習(xí)心理
用大樹模型開發(fā)基于問(wèn)題解決的精品課程
大樹模型是源于A*E的經(jīng)典課程開發(fā)模型
大樹模型四步打造精品課程
聚焦問(wèn)題顯價(jià)值：樹根=培訓(xùn)需求
明確問(wèn)題：初定課程開發(fā)方向
調(diào)研訪談，收集企業(yè)績(jī)效問(wèn)題
理清需求，準(zhǔn)確描述問(wèn)題現(xiàn)狀
培訓(xùn)分析：選定價(jià)值問(wèn)題
篩選排序，選定關(guān)鍵績(jī)效問(wèn)題
挖掘要因，探尋問(wèn)題背后本質(zhì)
梳理目標(biāo)：突出價(jià)值所在
制定目標(biāo)，清晰描述課程價(jià)值
課程命名，凸顯課程亮點(diǎn)收益
整合方案重邏輯：樹干=課程目錄
MECE法則：讓內(nèi)容有邏輯
相互獨(dú)立，完全窮盡
課程框架，結(jié)構(gòu)為王
搭建結(jié)構(gòu)：讓內(nèi)容更好記
設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)層次清晰
包裝內(nèi)容，形象生動(dòng)好記易用
量化成果：讓內(nèi)容可衡量
表現(xiàn)目標(biāo)，讓培訓(xùn)效果顯性化
配套工具，讓教學(xué)內(nèi)容可落地
精選教法做引導(dǎo)：樹葉=授課技巧
引導(dǎo)體驗(yàn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，連接已有經(jīng)驗(yàn)
分析討論，調(diào)動(dòng)學(xué)員反思
引導(dǎo)思考：共同思辨新知
揭示新知，闡述核心內(nèi)容
啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)吸收轉(zhuǎn)化
引導(dǎo)應(yīng)用：推進(jìn)工具落地
練習(xí)反饋，確保學(xué)有所得
推動(dòng)轉(zhuǎn)化，促發(fā)學(xué)以致用
優(yōu)化成果促精品：果實(shí)=解決方案
萃取方法：讓內(nèi)容更有效
訪談專家，萃取內(nèi)部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
借力標(biāo)桿，引入外部經(jīng)典實(shí)踐  
錦上添花：美化PPT成果
目錄排列有序
圖形邏輯清晰
圖文配合到位
排版整齊骨感
動(dòng)畫簡(jiǎn)潔流暢
內(nèi)容準(zhǔn)確精煉
傳承精品：開發(fā)教學(xué)手冊(cè)
講師手冊(cè)，記述課程要點(diǎn)和授課流程
學(xué)員手冊(cè)，引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)和課后應(yīng)用

第二部分 崗位經(jīng)驗(yàn)萃取
崗位經(jīng)驗(yàn)情境化：魚頭=指定情景
定方向：三維度初選萃取主題
量?jī)r(jià)值：五標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別優(yōu)質(zhì)主題
筑邊界：明確經(jīng)驗(yàn)萃取起止點(diǎn)
隱性經(jīng)驗(yàn)顯性化：魚骨=逐級(jí)萃取
頭：經(jīng)驗(yàn)萃取的四個(gè)原則
身：經(jīng)驗(yàn)萃取的五個(gè)層級(jí)
足：經(jīng)驗(yàn)萃取的三種方式
包：經(jīng)驗(yàn)萃取的兩大核心工具
顯性經(jīng)驗(yàn)形象化：魚身=建立模型
識(shí)關(guān)系：通讀方法理邏輯
立圖示：組合要點(diǎn)配圖說(shuō)
派包裝：形象生動(dòng)促記憶
推廣經(jīng)驗(yàn)普及化：魚尾=傳承落地
崗位經(jīng)驗(yàn)操作寶典
崗位經(jīng)驗(yàn)情景案例
崗位經(jīng)驗(yàn)視頻微課
第三部分 授課技巧
專業(yè)技能是基礎(chǔ)
克服緊張：讓培訓(xùn)輕松*
成功冥想法/自我解脫法/生理舒緩法/壓力轉(zhuǎn)換法
熟悉環(huán)境法/尋找后援法/傾注內(nèi)容法  
肢體語(yǔ)言：讓呈現(xiàn)落落大方
眼神的運(yùn)用
手勢(shì)的運(yùn)用
風(fēng)格選型：讓風(fēng)格恰到好處
教練型風(fēng)格
學(xué)院型風(fēng)格
演藝型風(fēng)格
教士型風(fēng)格
教學(xué)方法抓眼球
故事演繹法：故事情節(jié)的深度啟發(fā)
傾聽—感受—改變
目睹—感受—改變
體驗(yàn)—感受—改變
案例研討法：經(jīng)驗(yàn)反思的實(shí)踐指引
真實(shí)性/鮮活性
普遍性/指導(dǎo)性
影片教學(xué)法：多維感官的有效刺激
選取知名影片
防止出現(xiàn)歧義
深刻揭示本質(zhì)
場(chǎng)景演示法：現(xiàn)實(shí)情景的形象再現(xiàn)
講給他聽/做給他看 
讓他試做/幫他確認(rèn) 
給他表?yè)P(yáng)
游戲帶動(dòng)法：深度體驗(yàn)的自主反思
趣味性/簡(jiǎn)便性
創(chuàng)造性/教益性
課堂講授法：深入淺出的知識(shí)分享
“開”——好的開場(chǎng)是成功的一半
“控”——好的控場(chǎng)能有效輸出成果
“收”——收?qǐng)銎琳n程才為圓滿

內(nèi)訓(xùn)師關(guān)鍵能力訓(xùn)戰(zhàn)公開課