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線上敏捷課程培訓(xùn)課程開場1、識別教室成員【數(shù)字概況】講師自我介紹，完成師生連結(jié)，了解課程整體內(nèi)容安排和學(xué)習(xí)紀律。【建立學(xué)習(xí)小組】識別身邊的課程開發(fā)團隊成員（項目經(jīng)理、SME、技術(shù)專家、講師、課程開發(fā)專
講師課程開發(fā)培訓(xùn)課程大綱：第一單元：培訓(xùn)開場與結(jié)束1、角色定位培訓(xùn)師的三種角色：編導(dǎo)、導(dǎo)演、演員常見的講師現(xiàn)狀問題：語言表達、肢體傳遞、互動氛圍2、成人學(xué)習(xí)原理成人培訓(xùn)的特點；常用的教學(xué)方法和教學(xué)流程
教學(xué)活動設(shè)計學(xué)習(xí)課程大綱：第一單元：活動概念分類1、活動的定義與分類活動Activity的哲學(xué)基礎(chǔ)與定義討論：課程中的活動有哪些分類？主要應(yīng)用在哪些環(huán)節(jié)？2、活動的四大特征：整體性 建構(gòu)性&
授課技術(shù)課程課程大綱：導(dǎo)言：課前活動——卡片問題調(diào)研法聯(lián)結(jié)活動：“我的車牌號”信任感建立的奧秘：專業(yè)形象+個人信息交互（情緒信息+個人信息）第一部分：講
PTT講師學(xué)習(xí)課程大綱：第一部分：講師角色定位 （1.5小時）1.講師的“編導(dǎo)演”一體的角色定位+講師的管理者角色泰勒的科學(xué)管理原理對企業(yè)內(nèi)部講師角色定位
案例式課程培訓(xùn)課程大綱：第一單元：一、探秘案例式課程的定義和要點1、什么是案例？案例的分類及選擇（技術(shù)、服務(wù)、安全、銷售、管理）案例的概述與理解案例的分類與功能按時間分按功能分2、優(yōu)秀案例應(yīng)該具備的要
學(xué)習(xí)精品課程設(shè)計課程大綱：第一單元：好課程是設(shè)計出來的1、識別團隊成員識別身邊的課程開發(fā)團隊成員（項目經(jīng)理、SME、技術(shù)專家、講師、課程開發(fā)專家、學(xué)員代表）討論：是誰讓我們來到這里的？在課程開發(fā)中貫徹
學(xué)習(xí)敏捷課程開發(fā)課程大綱：第一單元：課程開發(fā)的前世今生1、識別團隊成員識別身邊的課程開發(fā)團隊成員（項目經(jīng)理、SME、技術(shù)專家、講師、課程開發(fā)專家、學(xué)員代表）討論：是誰讓我們來到這里的？在課程開發(fā)中貫徹
項目管理思路培訓(xùn)課程背景隨著學(xué)習(xí)型組織的興起以及企業(yè)對知識管理的重視，近年來，課程開發(fā)工作越發(fā)受到企業(yè)的重視，課程開發(fā)方法論也越來越成熟，然而，作為培訓(xùn)經(jīng)理，企業(yè)培訓(xùn)管理的相關(guān)人員，掌握了方法論之后在
學(xué)習(xí)設(shè)計培訓(xùn)課程課程背景長期的培訓(xùn)投入和重復(fù)開展，再加上培訓(xùn)外圍環(huán)境的不可控性，已經(jīng)一線業(yè)務(wù)部門對于培訓(xùn)課程內(nèi)容的針對性的渴求，已經(jīng)讓大型企業(yè)的培訓(xùn)管理工作難度逐漸提升，培訓(xùn)的整體組織管理更成為培訓(xùn)管
團隊建立信任培訓(xùn)課程背景這個課程融合了心理學(xué)理論學(xué)習(xí)和體驗式風(fēng)格練習(xí)。學(xué)員通過聆聽演講、參加練習(xí)和角色扮演等形式來發(fā)展新技能。我們將提供以下的學(xué)習(xí)方式給大家：性格測評角色扮演情景演練案例分析小組討論團
引導(dǎo)技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程背景我們當(dāng)今的形勢復(fù)雜多變，充滿不確定性。在全球“去層級化”、“扁平化”、“項目化”的發(fā)展趨勢下，企業(yè)需要建