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企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)方案

人才戰(zhàn)略的成敗，決定企業(yè)戰(zhàn)略的成敗。
疫情后時(shí)代的大背景之下，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，新的企業(yè)培訓(xùn)模式層出不窮，企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)也不斷加劇，人力資本和人才資源優(yōu)勢(shì)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用日益凸顯，推動(dòng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)，已是企業(yè)當(dāng)前迫在眉睫的第一要?jiǎng)?wù)。
企業(yè)培訓(xùn)供求關(guān)系失衡，企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)面臨著制度不完善、內(nèi)訓(xùn)師能力參差不齊的嚴(yán)峻考驗(yàn)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：80%的企業(yè)給內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行2-3天《課程開(kāi)發(fā)》、《呈現(xiàn)技巧》的授課，因?yàn)槿狈ΩM(jìn)，只拿到半成品課件；50%的企業(yè)開(kāi)發(fā)出的課件，因缺少前期規(guī)劃，沒(méi)有使用場(chǎng)景，“開(kāi)發(fā)好了也不上課”；30%的企業(yè)未找到整體有效的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)方案。
所以，建立卓越的內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)體系，是企業(yè)人才復(fù)制、邁向成功的關(guān)鍵一步。

一、項(xiàng)目背景
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)，
是一項(xiàng)看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)相對(duì)較難的工作，
費(fèi)了不少力，卻總是解決不了那些“老大難”問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)1000+企業(yè)調(diào)研實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：
90%的企業(yè)在培訓(xùn)師培養(yǎng)方面出現(xiàn)6大問(wèn)題。
1、“拼多多”湊出來(lái)的“雜牌軍”
一味求數(shù)量，不注重質(zhì)量，在培訓(xùn)師的基礎(chǔ)條件、素質(zhì)測(cè)定、職業(yè)傾向、勝任力模型上不做研究，導(dǎo)致培訓(xùn)師隊(duì)伍看起來(lái)龐大，大多是濫竽充數(shù)的湊數(shù)者
2、“夾生飯”喂出來(lái)的“半成品”
請(qǐng)一個(gè)老師講一課，再換一個(gè)老師講兩天，而沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)一個(gè)老師的全部課程，看似“博采眾長(zhǎng)”，實(shí)際造成了知識(shí)的碎片化和技能的局限性
3、“沒(méi)后手”丟下來(lái)的“半拉子”
企業(yè)每年都會(huì)開(kāi)展三兩天“TTT培訓(xùn)”，不斷重復(fù)開(kāi)頭，卻從未走到過(guò)終點(diǎn)；一味計(jì)算培訓(xùn)成本，卻沒(méi)算明白投入產(chǎn)出的帳，本來(lái)三個(gè)月可以達(dá)成的效果，三年還沒(méi)達(dá)成
4、“假把式”唱出來(lái)的“詠嘆調(diào)”
課沒(méi)少聽(tīng)，書沒(méi)少看，學(xué)了理論一大堆，就是講不好課。內(nèi)訓(xùn)師由于時(shí)間、興趣、動(dòng)力、專業(yè)等各種原因，投入在技能練習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足，所以很難打通從知道到做到的任督二脈
5、“兼職感”造就出的“旁觀者”
“兼職”的標(biāo)簽和烙印是培訓(xùn)師不主動(dòng)承擔(dān)培訓(xùn)責(zé)任的根源，應(yīng)付差事、推諉怠工、抽空幫忙、事不關(guān)己、走過(guò)場(chǎng)、做樣子等旁觀者現(xiàn)象和心態(tài)，在內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍中比比皆是
6、“零花錢”雇回來(lái)的“鐘點(diǎn)工”
企業(yè)對(duì)培訓(xùn)師的講課費(fèi)用投入不足，是導(dǎo)致培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)系列問(wèn)題的重要因素之一。報(bào)酬不高，企業(yè)無(wú)法對(duì)培訓(xùn)師的專業(yè)水平提出過(guò)高要求，回報(bào)有限，培訓(xùn)師也就不積極努力

內(nèi)部培訓(xùn)師難培養(yǎng)的原因分析：
越來(lái)越多的企業(yè)，
都想打造一支屬于自己的內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，
以降低培訓(xùn)成本，強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量。
但是，
錢沒(méi)少花、課沒(méi)少上，結(jié)果卻總是差強(qiáng)人意。
問(wèn)題到底出在了哪里？

內(nèi)驅(qū)不足導(dǎo)致外驅(qū)失效：
內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)的根本問(wèn)題：內(nèi)驅(qū)不足導(dǎo)致外驅(qū)失效！內(nèi)部培訓(xùn)師的自身動(dòng)力和意愿不足，從而導(dǎo)致了一系列連鎖問(wèn)題，培訓(xùn)、賦能等外力的推動(dòng)都顯得力不從心，不能發(fā)揮真正的作用，產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)介紹
項(xiàng)目總體目標(biāo)：
組織收益
通過(guò)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)的制度建設(shè)、意愿強(qiáng)化、建立標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)培訓(xùn)、練習(xí)到位、成果驗(yàn)收等一系列手段和策略，形成“激培練評(píng)”一體化方案，為企業(yè)一次到位地批量打造專業(yè)合格、技術(shù)過(guò)硬的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍

學(xué)員收益
針對(duì)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師從0到1的講課呈現(xiàn)技巧、綜合培訓(xùn)技能和個(gè)人講師素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使每一位受訓(xùn)學(xué)員都能夠：完整、精彩、生動(dòng)、深入地講好一門1-2天的專業(yè)課程，并通過(guò)該課程舉一反三，成為一名合格的培訓(xùn)師

項(xiàng)目設(shè)計(jì)模型：
雙環(huán)三階六度”是指在內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)制度建設(shè)、意愿強(qiáng)化、建立標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)培訓(xùn)、練習(xí)到位、成果驗(yàn)收等一系列手段和策略，形成“激勵(lì)、培訓(xùn)、練習(xí)、評(píng)價(jià)”一體化的系統(tǒng)解決方案，為企業(yè)一次到位地批量打造專業(yè)合格、技術(shù)過(guò)硬的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍。

項(xiàng)目實(shí)施流程:
項(xiàng)目特色優(yōu)勢(shì)
1、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣
“雙環(huán)三階六度”模式通過(guò)前期的制度體系建設(shè)，中期的培訓(xùn)+輔導(dǎo)+練習(xí)，以及最后的培訓(xùn)成果驗(yàn)收評(píng)價(jià)，形成“激勵(lì)、培訓(xùn)、練習(xí)、考評(píng)”環(huán)環(huán)相扣的培訓(xùn)系統(tǒng)，而不是一門單一的課程，*限度保證培訓(xùn)效果
2、科學(xué)培訓(xùn)，練習(xí)到位
項(xiàng)目設(shè)計(jì)了3個(gè)三天的培訓(xùn)課程，讓學(xué)員通過(guò)對(duì)培訓(xùn)技術(shù)的分塊學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)、逐步掌握。同時(shí)，每個(gè)三天的課程結(jié)束后，即進(jìn)入為期20-30天的練習(xí)階段，期間助教老師提供陪跑式輔導(dǎo)。練習(xí)結(jié)果和成績(jī)要通過(guò)授課老師的評(píng)價(jià)和考核，考核合格的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不合格的原地踏步，等待下一輪循環(huán)
3、制度保障，激勵(lì)為先
通過(guò)制度推動(dòng)和激勵(lì)體系設(shè)計(jì)，明確培訓(xùn)師責(zé)任、建立培訓(xùn)師考核標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化培訓(xùn)師的信念、確立職業(yè)發(fā)展路徑以及培訓(xùn)師的收益和福利待遇，從而激發(fā)激勵(lì)培訓(xùn)師的主觀意愿，為成功取得培訓(xùn)效果建立基礎(chǔ)和前提
4、驗(yàn)收評(píng)價(jià)，成果可見(jiàn)
經(jīng)過(guò)3個(gè)三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)練習(xí)，最終對(duì)每一位學(xué)員的成果進(jìn)行考核驗(yàn)收，即實(shí)戰(zhàn)登臺(tái)講課。每位學(xué)員完整講授半天課，根據(jù)講課評(píng)價(jià)對(duì)培訓(xùn)師給予定級(jí)聘用

循序漸進(jìn)、分步實(shí)施、
環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)，
是“雙環(huán)三階六度”模型實(shí)施的重要特征，
也是保證“雙環(huán)三階六度”模型
取得最終效果的重要手段！

項(xiàng)目實(shí)施要點(diǎn)：項(xiàng)目實(shí)施的”五先五后”理念
先有制度后有動(dòng)員：建立培訓(xùn)師管理體系，出臺(tái)內(nèi)部培訓(xùn)師的各項(xiàng)制度，尤其是激勵(lì)制度，同時(shí)對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)進(jìn)行大力宣傳，層層動(dòng)員
先有標(biāo)準(zhǔn)后有門檻：根據(jù)內(nèi)訓(xùn)師管理體系和制度中內(nèi)訓(xùn)師素質(zhì)模型和任職標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)報(bào)名學(xué)員進(jìn)行面試篩選，把符合條件的、有潛力的、希望成為培訓(xùn)師的種子選手選出來(lái)
先有課程后有訓(xùn)練：通過(guò)“三三制”授課+練習(xí)+輔導(dǎo)的培訓(xùn)模式，對(duì)符合條件的學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)訓(xùn)練，通過(guò)考核晉級(jí)的方式加助教輔導(dǎo)，確保學(xué)員訓(xùn)練到位，最終讓學(xué)員真正掌握所學(xué)技能
先有考核后有進(jìn)階：整個(gè)過(guò)程中每階段進(jìn)行考核，老師通過(guò)課后作業(yè)完成情況、練習(xí)投入時(shí)間、技能掌握程度及整體學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)員評(píng)價(jià)打分，符合條件的進(jìn)入下一階段。通過(guò)嚴(yán)格的進(jìn)階學(xué)習(xí)制度倒逼學(xué)員在課后主動(dòng)練習(xí)，熟練技能
先有差距后有補(bǔ)選：針對(duì)每階段未達(dá)標(biāo)被刷下來(lái)的學(xué)員，設(shè)計(jì)后期補(bǔ)考、下輪再學(xué)、先上車后買票等多重手段，把通過(guò)努力能夠達(dá)標(biāo)的伙伴補(bǔ)選進(jìn)來(lái)

項(xiàng)目實(shí)施的三個(gè)階段：
01  內(nèi)部培訓(xùn)師體管理系建設(shè)階段
體系建設(shè)，制度推動(dòng)
建立內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)體系，健全內(nèi)部培訓(xùn)師管理制度，并依據(jù)制度和體系內(nèi)容，宣導(dǎo)培訓(xùn)師的責(zé)權(quán)利，宣傳培訓(xùn)師的收益和榮譽(yù)福利，加強(qiáng)動(dòng)員，營(yíng)造氛圍

02  “三三制”晉階培訓(xùn)練習(xí)階段
分段培訓(xùn)，練習(xí)輔導(dǎo)
三三制是指從低到高、從入門到精通的三門培訓(xùn)師專業(yè)必修課程，分三個(gè)三天，三次學(xué)完，期間每三天課程結(jié)束后，老師布置作業(yè)、安排練習(xí)計(jì)劃，同學(xué)們進(jìn)行20-30天的練習(xí)和訓(xùn)練，助教老師陪跑輔導(dǎo)，通過(guò)考核、達(dá)標(biāo)的學(xué)員進(jìn)入下一個(gè)三天的課程

03  培訓(xùn)成果驗(yàn)收評(píng)價(jià)輸出階段
考核驗(yàn)收，評(píng)價(jià)定級(jí)
經(jīng)過(guò)三個(gè)三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、練習(xí)，最終對(duì)每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核驗(yàn)收，即實(shí)戰(zhàn)登臺(tái)講課。根據(jù)講課的評(píng)價(jià)對(duì)培訓(xùn)師給予定級(jí)聘用。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也參與成果驗(yàn)收，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收，也是對(duì)乙方培訓(xùn)效果的驗(yàn)收

第一階段 內(nèi)部培訓(xùn)師管理體系建設(shè)
實(shí)施周期：30天
實(shí)施內(nèi)容：
項(xiàng)目調(diào)研
根據(jù)企業(yè)目標(biāo)和具體業(yè)務(wù)提出內(nèi)部培訓(xùn)師管理體系建設(shè)的項(xiàng)目建議書
制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃
設(shè)計(jì)內(nèi)部培訓(xùn)師勝任力模型
設(shè)計(jì)內(nèi)部培訓(xùn)師的甄選和選聘流程
制訂內(nèi)部培訓(xùn)師的培養(yǎng)與使用制度以及內(nèi)部培訓(xùn)師管理與激勵(lì)制度
撰寫培訓(xùn)師資庫(kù)的建設(shè)與管理辦法

第二階段 “三三制”培訓(xùn)+練習(xí)+輔導(dǎo)
實(shí)施周期：90天
實(shí)施要點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵，階梯精進(jìn)
內(nèi)訓(xùn)師的三個(gè)關(guān)鍵技能：備課、授課和拿到培訓(xùn)成果。因此課程設(shè)計(jì)為三階段：課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、授課技巧、拿到培訓(xùn)成果。課程內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，循序漸進(jìn)。學(xué)員徹底掌握一個(gè)階段的技能后，再進(jìn)入下一個(gè)階段。

先攻一課，舉一反三
本著學(xué)以致用的原則，參加培訓(xùn)的學(xué)員要在培訓(xùn)過(guò)程中掌握一門實(shí)用課程。通過(guò)這門課程的打造，學(xué)員掌握了基本技巧，今后就可以舉一反三，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)自己的其他課程。

學(xué)習(xí)結(jié)合，訓(xùn)練相輔
課程中有老師講解示范，還有隨堂練習(xí)，每個(gè)階段設(shè)計(jì)了課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)（每門課程結(jié)束后約30天）。同學(xué)們分組結(jié)對(duì)子互相督促；小組內(nèi)選好班子，落實(shí)責(zé)任進(jìn)行組織；老師留作業(yè)，由助教老師陪跑輔導(dǎo)。

分階考核，分段提升
培訓(xùn)分為三個(gè)階段，考核也分為三個(gè)階段。課后實(shí)施隨課考試，后進(jìn)入課后練習(xí)階段--練習(xí)中積分和練習(xí)后考核，兩項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，達(dá)標(biāo)可參加下一階段學(xué)習(xí)。三階段都通過(guò)方可參加成果匯報(bào)驗(yàn)收。

實(shí)施課程一：《課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》
周期：授課后練習(xí)21天課3天+
課程大綱：
第一單元：培訓(xùn)師與培訓(xùn)的根本任務(wù)
企業(yè)培訓(xùn)的根本任務(wù)是要解決問(wèn)題
企業(yè)管理中解決問(wèn)題的常見(jiàn)手段分析

第二單元：課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)原理
從問(wèn)題出發(fā)而不是從課題出發(fā)
找到問(wèn)題背后的真正原因
分析解決問(wèn)題所需資源
從問(wèn)題到課程的邏輯和原理

第三單元：找準(zhǔn)問(wèn)題：課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)
什么是問(wèn)題？問(wèn)題分類和成因
如何找到問(wèn)題？是誰(shuí)的問(wèn)題？
評(píng)估問(wèn)題價(jià)值
練習(xí)：找準(zhǔn)問(wèn)題 

第四單元：課程設(shè)計(jì)實(shí)操
培訓(xùn)需求調(diào)研的正確打開(kāi)方式
培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)定：SMART目標(biāo)制訂法
目標(biāo)分解與大綱
從一級(jí)大綱到二級(jí)大綱到三級(jí)大綱
培訓(xùn)單元?jiǎng)澐峙c培訓(xùn)要素
課程素材收集與整理
培訓(xùn)手段匹配與預(yù)演
培訓(xùn)師的三大件制作、課本、腳本與板本

第五單元：培訓(xùn)評(píng)估與培訓(xùn)改進(jìn)
培訓(xùn)評(píng)估的目的、培訓(xùn)評(píng)估的程度
培訓(xùn)評(píng)估的方法
培訓(xùn)評(píng)估的結(jié)果分析
培訓(xùn)效果的改進(jìn)策略

實(shí)施課程二：《如何講好一門課》
實(shí)施周期：授課3天+課后練習(xí)30天
第一單元：講課原理
講課的過(guò)程：講課是溝通過(guò)程而不是灌輸過(guò)程
講課的目的：講課的目的是改變學(xué)員認(rèn)知
講課的效果：通過(guò)理解程度和記憶程度衡量
講課的原理：影響、傳遞、接收和排斥
講課的能力：合格講師素質(zhì)模型和勝任力要素
課程的種類：課程分類、作用和特點(diǎn)

第二單元：講師基本功訓(xùn)練
為什要練基本功：影響力原則
肢體型基本功：體能感染力訓(xùn)練：走姿、站姿、手勢(shì)、眼神、表情和肢體語(yǔ)言
傳達(dá)型基本功：聲能感染力與情能感染力訓(xùn)練
內(nèi)化型基本功：講師的底蘊(yùn)和內(nèi)涵
講師形象打造與風(fēng)格定位
練習(xí)：“走停說(shuō)停走”階梯式綜合練習(xí)

第三單元：講課核心技巧訓(xùn)練
講清晰的技巧：講課邏輯與規(guī)律
練習(xí)：一簡(jiǎn)、二訣、三活與四括，四說(shuō)訓(xùn)練
講生動(dòng)的技巧：講課語(yǔ)言與修辭
練習(xí)：聚焦、喚醒、搭橋與教師用書腳本編寫
講深刻的技巧：認(rèn)知思維與盲點(diǎn)
練習(xí)：找出盲點(diǎn)與潛智，你的課程思想更深刻

第四單元：講課輔助技巧訓(xùn)練
課堂氛圍建設(shè)：破冰、充能、互動(dòng)
師生狀態(tài)管理：心錨、控場(chǎng)、激勵(lì)
輔助講課手段：提問(wèn)、討論、練習(xí)、其他

第五單元：講師的職業(yè)信念
講師的信仰和信念：講師宣誓

實(shí)施課程三：第三單元：講課核心技巧訓(xùn)練
講清晰的技巧：講課邏輯與規(guī)律
練習(xí)：一簡(jiǎn)、二訣、三活與四括，四說(shuō)訓(xùn)練
講生動(dòng)的技巧：講課語(yǔ)言與修辭
練習(xí)：聚焦、喚醒、搭橋與教師用書腳本編寫
講深刻的技巧：認(rèn)知思維與盲點(diǎn)
練習(xí)：找出盲點(diǎn)與潛智，你的課程思想更深刻

第四單元：講課輔助技巧訓(xùn)練
課堂氛圍建設(shè)：破冰、充能、互動(dòng)
師生狀態(tài)管理：心錨、控場(chǎng)、激勵(lì)
輔助講課手段：提問(wèn)、討論、練習(xí)、其他

第五單元：講師的職業(yè)信念
講師的信仰和信念：講師宣誓

實(shí)施課程三：《拿到培訓(xùn)成果》
實(shí)施周期:授課3天+課后練習(xí)21天
課程大綱：
第一單元：認(rèn)識(shí)培訓(xùn)
培訓(xùn)是什么，不是什么？
廣義的培訓(xùn)和狹義的培訓(xùn)
關(guān)于培訓(xùn)的錯(cuò)誤認(rèn)知
培訓(xùn)效果的條件好保障

第二單元：能力轉(zhuǎn)移與訓(xùn)練方法
什么是能力？
你具備的能力為什么教不會(huì)別人？
能力轉(zhuǎn)移的路徑方法、能力訓(xùn)練的規(guī)律原理
能力結(jié)構(gòu)剖析方法和工具
訓(xùn)練類教程的編制方法
訓(xùn)練過(guò)程的操作與把控、訓(xùn)練難點(diǎn)和重點(diǎn)突破
如何實(shí)施訓(xùn)練
能力鞏固與能力能力持續(xù)提升

第三單元：多維教學(xué)與培訓(xùn)技法
講課只是培訓(xùn)手段中的20%
為什么要使用不同的培訓(xùn)方法？
多維教學(xué)與培訓(xùn)效果
案例分析教學(xué)法、魚缸式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法、視頻教學(xué)法、微課制作法和經(jīng)驗(yàn)萃取法的操作要領(lǐng)

第四單元：多維教學(xué)需培訓(xùn)師掌握的基礎(chǔ)技能
咨詢方法、教練方法、體驗(yàn)方法和系統(tǒng)方法在培訓(xùn)中的應(yīng)用
培訓(xùn)成果跟蹤與鞏固方法

第五單元：培訓(xùn)體系與培訓(xùn)管理
培訓(xùn)失效的原因：培訓(xùn)的5大誤區(qū)
培訓(xùn)如何回歸管理本質(zhì)發(fā)揮作用
培訓(xùn)管理和培訓(xùn)實(shí)施的關(guān)系

第三階段 培訓(xùn)成果驗(yàn)收評(píng)價(jià)輸出
此階段實(shí)施內(nèi)容根據(jù)實(shí)際確定。
老師可根據(jù)每個(gè)企業(yè)的實(shí)際情況，提出驗(yàn)收評(píng)價(jià)建設(shè)性建議，可由企業(yè)自行實(shí)施。

實(shí)施參考如下：
整體實(shí)施與分塊選擇說(shuō)明
雙環(huán)三階六度模型，既是一個(gè)統(tǒng)一的整體，同時(shí)各個(gè)部分又是獨(dú)立的模塊：

第一階段 培訓(xùn)師管理體系建設(shè)
可以單獨(dú)成為一個(gè)咨詢項(xiàng)目獨(dú)立存在

第二階段 三三制晉階培訓(xùn)練習(xí)階段
可作為一個(gè)單獨(dú)的培訓(xùn)項(xiàng)目獨(dú)立存在
每家企業(yè)實(shí)際情況不同，根據(jù)實(shí)際情況自由選擇對(duì)應(yīng)的服務(wù)，既可打包整體選擇，也可以分塊實(shí)施購(gòu)買服務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)師介紹：
韓曉賓 導(dǎo)師
中國(guó)第一批職業(yè)培訓(xùn)師，深耕管理咨詢培訓(xùn)近30年
曾任北京軍區(qū)51134部隊(duì)新聞報(bào)道員、宣傳干事
曾任惠豐醫(yī)藥集團(tuán)培訓(xùn)部經(jīng)理、文化中心主任
曾任北大縱橫集團(tuán)商學(xué)院副院長(zhǎng)
中國(guó)管理科學(xué)研究院培訓(xùn)部副主任

服務(wù)案例概覽：
連續(xù)10年授課超120天/年
伊利集團(tuán)競(jìng)標(biāo)采購(gòu)《中層管理六項(xiàng)修煉》課程一年62場(chǎng)124天
連續(xù)受邀為神東煤炭集團(tuán)中層管理者授課6年
在神華集團(tuán)由服務(wù)1家公司到21家子公司36個(gè)生產(chǎn)單位
培訓(xùn)培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部講師10000+，開(kāi)發(fā)自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程10余門

服務(wù)案例：
華潤(rùn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)部創(chuàng)想師項(xiàng)目
連續(xù)兩年為華潤(rùn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)部創(chuàng)想師（內(nèi)部師資）項(xiàng)目實(shí)施培訓(xùn)、認(rèn)證，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)員滿意度和好評(píng)率極高，有效推動(dòng)該項(xiàng)目的順利進(jìn)行，促進(jìn)了華潤(rùn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)部創(chuàng)想師的培養(yǎng)與專業(yè)能力提升
國(guó)家能源神東煤炭教培中心內(nèi)訓(xùn)師相關(guān)項(xiàng)目
連續(xù)5年主導(dǎo)國(guó)家能源神東煤炭教培中心內(nèi)部培訓(xùn)師體系建設(shè)項(xiàng)目、培訓(xùn)課程體系建設(shè)項(xiàng)目，并親自實(shí)施內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)培訓(xùn)課程，得到原神東煤炭集團(tuán)教培中心亓主任高度認(rèn)可：韓老師的課程不僅傳授你知識(shí)，還傳承給你一種精神
內(nèi)蒙古農(nóng)信社內(nèi)部講師大賽項(xiàng)目
為內(nèi)蒙古農(nóng)信社培訓(xùn)內(nèi)部講師，輔導(dǎo)內(nèi)部講師大賽項(xiàng)目，客戶滿意度高達(dá)95%，為內(nèi)蒙古農(nóng)信社培養(yǎng)出數(shù)十位優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師
國(guó)家能源黨校、神東煤炭集團(tuán)、寧煤集團(tuán)、準(zhǔn)格爾能源集團(tuán)
烏海能源集團(tuán)、神華煤制油、陜西咸陽(yáng)化工

企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)方案